語文作業個性化之我見

劉偉超

摘 要： 新課程理念下的語文作業應具有個性化、研究性和開放性的特點。常規作業應突出個性化，增強吸引力，隨堂作業要注意發展特長，突出研究性，而假期作業則要讓學生“讀幾卷書，行幾里路，寫幾篇文”，突出開放性。

關鍵詞： 語文作業 個性化 研究性 開放性

新課程改革的實施，必然會帶來考試和作業的改革，這就要求一線教師在作業的布置上有一定的前瞻性。新課程理念下的語文作業應突出三個特點：個性化、研究性和開放性。下面我結合常規作業、隨堂作業和假期作業分析如何體現個性化、研究性和開放性的特點。

一、常規作業：突出個性化，增強吸引力

常規作業是指老師們一般都會布置的、要求學生自主完成的作業，如確定學習計劃、課前演講、每周隨筆、讀書筆記等，因為常規所以往往以最常見的方式要求，教師以最常規的方式檢查。可是學生是千差萬別的，怎樣改進方式，提高學生寫作業的興趣，打破常規，突出個性，增強吸引力就顯得尤為重要。

1.課前“說話”，練練膽量。

課前“說話”就是常規意義上的“課前演講”，若冠之以“演講”之名則非常正規，學生會非常緊張。而換之以“說話”，再解釋為“練膽”，學生就會放松，使之親切隨意，更容易完成，甚至達到意想不到的效果，內容也因之而豐富多彩：講一段親歷的或者聽來的故事，品讀一篇優美的散文，發表一些對社會、對人生的看法，介紹一部作品、一位作家，分享人生的感悟，等等。有了“膽量”，以后再一點點滲透演講的方法，使之規范、正式，便不再是難事。

2.讀書研討，學生互動。

讓學生在讀書的時候將其中好的語段、自己的讀書感受或由此而產生的感慨記錄下來，既培養了學生動筆的習慣，又為寫作奠定了堅實的基礎。如此好的做法，時間一長難免流于形式。教師可以每周利用一次早讀時間開展讀書筆記交流活動，針對讀書筆記的相關內容讓學生發表看法，讓交流變成一個小小的研討會，從而激發學生讀書、記錄的興趣。

二、隨堂作業：發展特長，弘揚生命意識

隨堂作業包括基礎訓練類作業（如掌握字音、字形、字義、完成課文配套練習等）和課文延伸類作業（如課文評論、讀后感、詩朗誦、課本劇表演、讀報知識競賽及與課文相關的問題探究等），下面主要探討課文延伸類作業。

1.研究性學習：關注環境，關注人文。

語文教材中有很多延伸出來的研究性學習的話題可挖掘，比如學習說明文單元時，可以讓學生結合課文的知識進行調研和實踐：介紹一次性筷子的制作流程、在學校食堂中的使用情況及其形成的浪費問題和環境問題。通過此項活動，學生真正接觸了社會，體會了“十年樹木”的不易，浪費現狀的嚴重，其教育意義自不必言。

結合史鐵生的《我與地壇》中對生命的尊重，馬丁·路德·金的《我有一個夢想》中對人人平等的暢想，引導學生關注現實人生，讓學生樹立對生命的尊重意識，并由此延伸出對規則的尊重、對法律的尊重。這些活動不但充分發揮學生的主動性，更讓學生走出課堂，關注現實，思考人生，從而真正使語文承載道義，關注學生精神、品格、人格的健康。

2.詩歌朗誦、課本劇表演、辯論賽，張揚個性，展示特長，挖掘潛力。

配合各個單元的教學，可以組織各類活動，為發展學生個性特長提供舞臺。我們在學習詩歌單元時，組織了詩歌朗誦比賽，學生積極準備，比賽取得了令人滿意的結果，也極大地激發了學生學習詩歌的熱情。在學習戲劇單元時，舉辦了一次年級組課本劇大賽。學生有的把小說改編成了課本劇，有的積極查找、閱讀《茶館》和《雷雨》的全文，以便準確把握人物，可以毫不夸張地說，此次課本劇表演在校園內產生了空前的轟動效應。

三、假期作業：讀幾卷書，行幾里路，寫幾篇文

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”無論是在生理上還是在心理上，人人都要“吸收”和“傾吐”，當學生讀的文章達到一定數量時就會有不吐不快的欲望，當閱讀成為一種享受，寫作成為一種需求時，就達到了語文學習的較高境界。假期正是學生學習壓力小、做事時間集中的時候，此時布置一些開放性的作業，雖不能“讀萬卷書，行萬里路”，但“讀幾卷書，行幾里路，寫幾篇文”是十分輕松的。

1.讀一部名著。

名著由于篇幅較長，安排在假期“一氣呵成”是最合適的，但對于經典的閱讀，不能僅停留在粗淺的表面，而應“細嚼慢咽”，因此寫讀書筆記是必要的，可以針對情節、人物、語言、表現手法、反映的社會生活的內容進行鑒賞。閱讀范圍可教師推薦，也可學生自選，當然首推四大名著，這是高中階段必讀的書目之一。

2.游一處名勝。

假期往往是學生跟著家長出去游玩的最佳時間，教師可以讓學生借著這次的游覽收獲心得。在游覽名勝后，可以以導游的身份寫一篇導游講解詞，促使學生有目的地了解這些名勝情況，并將聽來的或問來的信息做材料分類、理順，做到主題突出，條分縷析，這不僅是對寫作能力的鍛煉，而且是對綜合能力的考查。

3.寫一篇影評。

假期生活離不開電視和電影，與其堵，不如疏。可要求學生認真看一部電影或電視作品，就所看內容的劇情、人物、語言、表現手法寫一篇評論，從而有機地將“娛樂”與“學習”結合起來，效果顯著。

總之，語文作業與語文教學是一個有機整體，是語文教學的一個環節，作業形式的多樣化是教學策略的靈活運用在語文教學方面呈現的具體樣式之一，而作業的調整可以帶來學生由被動作業到主動作業的轉變，其中某些作業一旦與個體的生命成長歷程相結合，則不但能提升課程的意義，更重要的是展示人生的意義。這應是每一位一線教師翹首以待的，更應是新課程改革所期待的，必須加以重視。

參考文獻：

[1]中學語文教學通訊.2004.2.

[2]語文園地.2005.3.