要善于激發學生的創新意識

王玉杰

創造是人的智慧和意識能動性的最高表現，也是學生自我發展的一種需要。在課堂教學中，教師要通過挖掘教材中蘊含的創造性因素，精選一些材料和題目，讓學生在解決問題中經歷發現和創新的實踐過程，從而培養學生的創新意識。

一、引疑激趣，誘發創新

質疑問難是探求知識發現問題的開始。愛因斯坦曾說，提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，要引導學生敢于提出問題，善于提出問題。興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘訣。有興趣地學習，學習者不僅能全神貫注，還能積極思考。學生沉浸在活躍的氣氛中，受到潛移默化的熏陶。在語文課堂教學中，要讓學生以探索者、發現者的身份投入學習思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。教師在教學過程中，要巧設疑問，以懸念激發學生的學習興趣。如《蘆花蕩》一文中有這樣一句話“老頭子過于自信和尊重”。教學課文時提問：“為什么在‘自信和尊重前面加上‘過于兩個字呢？文章中又是怎樣描寫老頭子的‘過于自信和尊重呢？”這樣就形成了懸念，喚起了學生的好奇心，學生的學習熱情高漲，興趣油然而生。教師應認真挖掘語文教材中能引發學生學習興趣的因素，根據教學內容的需要靈活運用，點燃學生學習興趣的“導火線”，誘發學生的創新意識。

二、從扶到放，引導創新

當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于求得答案，這是教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足，這樣只會導致學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生“創新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，“胡思亂想”，達不到真正的創新，學生也會失去學習的興趣。如先“扶”著學生探索知識，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生摸索，教師只在必要時作適當的引導，則不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現質疑的飛躍，培養創新精神。我們可以積極引導學生觀察、思維、想象，敢于質疑、釋疑，提高學生獲得知識的能力，使他們能夠發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導學生對學習的知識再次發問，如讓學生對學過的課文進行簡單改寫、續寫等。當然，在剛訓練時，教師要做一定的指導，“扶”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，即可“放”手讓學生獨立學習。在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能解決問題時，教師才能做適當的點撥。如教學《桃花源記》時，我們可以先“扶”學生理解課文內容，再“放”手讓學生展開想象，對故事進行續編。這樣，學生定能靈活多樣，富有創新。在改寫、續寫等訓練中，學生不但初步對自己所學知識進行了充分的理解，而且養成了敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。事實證明，從“扶”著學生創新，到“放”手讓學生創新，是培養學生創新意識的一個重要方式。

三、聯系實際，培養創新

培養學生創新意識，即“培養學生再次發現知識的探索精神，培養從新組合知識的綜合能力，準備首創前所未有事物的創造意識和創造能力”。在語文教學中，我們應把語文教學與現實實際相結合，引導學生結合實際進行創造性學習。在教學《荔枝蜜》后，我讓學生用本課學過的知識，根據不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式觀察一種動物，培養學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發現。當然，在語文教學中，同樣要發展學生的想象力。創造離不開想象，創新必須以想象為基礎，只有有了豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，讓學生敢于想象，敢于創新，敢于打破成規的訓練。所有訓練都必須與現實聯系起來，才能讓學生更容易接受。如教學《小橘燈》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學生聯系自己周圍的人進行“說話”訓練。經過這樣聯系現實的訓練，喚起了學生豐富的想象，拓寬了學生的思維空間，實現了學生認識能力的飛躍和突破，使學生的創新思維更符合現實。

四、積極評估，鼓勵創新

學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識與技能得到表現，得到認可。為了及時調動學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評估，相互鑒賞活動成果，或者對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面作出評價。在這一過程中，教師要特別重視對學生富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開加以保護；對學生點點滴滴的創新給予重視。教師肯定的評價，對促進學生增強創新意識、創新信心，起著不可估量的作用。如：“你的理解是個創造”“你有獨立見解”……這一聲聲的贊揚如一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新意識定能得到強化。

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。培養創新意識，教師需要在語文課堂教學過程中，改變觀念，形成嶄新的教育觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，引導學生積極參與，主動探索，以“活”促“動”，重視培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生主體發展，為培養具有創造能力的跨世紀人才奠定基礎。