中職生語文教學中人文素質的培養

龐煜

摘 要： 本文闡述了在職業教育中培養學生的人文素養方面的問題，并提出了在職教語文課堂教育教學中培養學生人文素養的具體方法。

關鍵詞： 人文素養 中職語文教學 培養模式

教育部頒布的《中等職業學校語文教學大綱（試行）》指出：“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展，具有重要作用。為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎?！毕鄬τ谄胀ǜ咧姓Z文教學而言，職業學校由于培養對象、培養目標不同，決定了中職學生語文教學中對人文素養的培養具有獨特性。近幾年來，由于高校擴招的影響，中職學生生源質量一再下滑，學生普遍基礎差，語文能力欠缺，文化素養不高。對于職業學校來說，加強對學生人文素養的培養對于學生的全面發展、培養創新力等具有重要的作用。這是值得每個中等職業教育工作者注意和思考的問題。下面我結合自己的工作實踐，談談看法。

什么是人文素養？所謂人文素養，是相對于科學素養的一個概念，包括美術、音樂、戲劇、舞蹈、文學等各方面的內容，不僅是指人文專業知識的培養，還側重于學生綜合能力的提高，進而實現學生科學素質和人文素質的平衡發展。具體來說，通過人文素養教育既可以普及藝術知識，拓寬知識面，提高藝術修養，陶冶情操，又可以在認識人文美、自然美的同時，認識社會、了解自然和歷史，從而開發感知力、理解力、想象力和創造力，使學生全面發展。

一、中職學生人文素養的現狀

大多數中職學生入學成績都不高，文化水平偏低，文字功底相對薄弱，這就造成字寫不好，話不會說，文章不會寫，表達能力差。經常發現學生寫的請假條、申請書、思想總結等應用文，多是格式不對，條理不清，詞不達意。大多數學生存在重技能輕文化課的思想，對我國的傳統文化了解甚少，美學知識和人文知識缺乏。

大部分學生因在學習上有失敗的經歷，自信心不足，自卑心理嚴重，承挫能力弱，在學習、實習過程中稍有不順就心灰意冷，毫無斗志，甚至破罐子破碎，學生缺乏理想信念，沒有進取之心和成才之志，抱著得過且過的混日子心態，忽視了人文學科的學習和自身人文素養的提高。

二、加強職業學校學生人文素養培養的必要性

職業教育的特定目標是適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才。當前，隨著我國走新型工業化道路，建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，要求勞動者是“寬基礎、高技能、復合型的人才”。這就要求現代勞動者不僅要有高超的技能，還要有科學的思維方式、創新能力、人際交往能力、心理承挫能力等綜合能力。只有不斷提高中職學生的人文素養，才能培養符合時代需要的高素質的勞動者。

另外，從學生個人職業發展的角度考慮，大多數中職學生畢業后，會直接進入社會開始職業生涯。職業發展在個人生活中是一個連續的、長期的、終身的過程，這不僅要求中職畢業生具有必需的專業知識和技能，還要具有遠大的理想、高尚的情操及審美能力；積極進取的心態；競爭與合作的意識；自我教育，自我約束的能力；健全的心理素質、健康的身心等，從而提高學生的人文素養，使學生知道如何發展職業技能，如何融入社會，如何開發潛能，如何為社會作貢獻，最終實現自己的人生價值、社會價值。

三、當前職業學校學生人文素養培養模式的具體方式

“我們要先學做人，再學本領”，所謂“學做人”，其實就是人文素養的培養，這種培養不僅滲透在教育工作中，在日常的教學工作中，也是必須擺在首位的。那么如何在職業教育的語文課堂中培養學生的人文素養呢？我認為應該從以下幾個方面著手。

1.創設生動的課堂氛圍

文學即人學。語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?；緦拥娜宋乃仞B主要表現為珍惜生命，有同情心、羞恥感、責任感，有一定的自制力，做事比較認真，思維順暢、清楚，有邏輯性和個人見解，言行得體，懂得一些文藝基本知識等。語文的多重功能和奠基作用，決定了它在培養學生人文素養方面將發揮重要作用。語文課程具有豐富的人文內涵，將對學生的情感、態度和價值觀產生廣泛而深刻的影響，因此，我們應當以人為本，以文為本，引導學生認真體驗感悟，大力加強學生人文素養的培養。

職業教育的語文課堂，較之于普通中學的語文課堂，因為少了高考的壓力，少了分數的煩惱，有了更自由的教學模式，更寬泛的教學內容。尤其在職業教育課程改革的大背景下，倡導職業教育的文化課教育要為專業教育服務，為文化課老師提供更廣闊的教學舞臺。課堂的教學模式也可靈活多樣，可采用說故事、談感悟、集材料、做摘抄、看影片、辯論會等方式讓學生的思想在討論交流中不斷完善和升華。這樣做既符合課改要求，又貼近學生的生活，延伸了學生在語文課堂中學習的寬廣度。

2.弘揚文明的傳統文化

我們這個東方文明古國，有上下五千年深厚的文化底蘊，有太多值得我們驕傲的東西。積累古典文化，理解傳統，是培養學生人文素養的一個關鍵方面。

在具體的課堂教學中，我們可以組織一些美文詩歌朗誦會、背誦比賽、感悟古詩文、交錯時光的對話等，既提高學生學習語文的課堂積極性，將枯燥的古詩文學習變得生動活潑，更讓學生在活動中不斷提高對自身的期望值，進一步明確做人的真諦。

3.開闊視野

語文課堂的利用是有限的，但語文課堂所延伸的知識的、情感的面是無限的。僅僅依靠課堂時間培養學生的人文素養，是不現實的。我們要利用有限的課堂資源，鼓勵學生多閱讀相關文本，增長知識。不斷閱讀，其實就是讓學生不斷加強對課堂內容的加深記憶和理解。閱讀時，可要求學生做筆記、摘抄，隨手寫下感想，事后進行交流討論。并鼓勵學生發表不同觀點，允許不同聲音的存在，這是調動學生學習積極性極其有效的方法之一。

4.具備高尚的師德

“學高為師，德高為范”，教師作為教育教學活動的主導力量，是學生在成長過程中對其影響非常重要的人，教師不僅是知識的傳授者，還是人文素養的培育者和引導者；教師不僅要業務過硬，還要有較高的人文素養。只有具備高尚人文素養的教師才能培養出高尚人文素養的學生。

5.營造良好的人文氛圍

良好的校園文化能豐富學生的人文知識，提高學生的人文素養，提高學生的綜合素質。我們可以組織開展豐富的校園文化活動，讓學生在積極參與中體驗美，加強教師和學生、學生和學生之間的交流，在彼此的溝通中豐富學生的人文知識，提高學生的人文素養，提高學生的綜合素質。

總之，人文素養的培養是一個大課題，不僅是在職業教育的語文課堂上，而且在教育的任何一個角落，都應時時刻刻注意對學生加強引導。概而言之，其核心就是“學會做人”——教學生做有良知、有智慧、有審美、有修養的人。

參考文獻：

[1]李明亮.淺談在職業中學如何發展人文教育.中外教育研究.

[2]朱慕菊.走進新課程—與課程實施者對話.教育部基礎教育司組織編寫.

[3]馬云鵬，孔凡哲.教育研究方法.東北師范大學出版社.