教給中職生計算機教學方法培養中職生的創造才能

宋美立

摘 要：在科技飛速發展的今天，如果不會使用電腦，就不能夠快速地獲取與處理信息，就不能充分地利用信息資源獲取外界的知識。如何使學生在很短的時間內迅速掌握計算機的相關知識，是計算機專業教師深思的問題。

關鍵詞：理論；實踐；主體作用

隨著計算機技術的飛速發展，計算機知識和應用能力已成為當今人才知識結構的重要組成部分和必備基本素質。現在的計算機教學，仍存在著很多的不足，這就需要計算機教師能夠找出不足，并認真總結與分析，使中職學校計算機教學邁上新的臺階。

一、學生的理論與實踐相結合

人們從實踐中產生理論，用實踐來檢驗理論的真實性。同時人們總結出來的理論又指導著人們不斷地去探索、追求。正確、完整的理論基礎能促使我們在探索中走捷徑，并且在實踐中做得更加出色。理論與實踐相結合，這樣的在實踐中的理論才具有現實性，才能夠在現實中站穩。理論相對實踐來說是枯燥、乏味的，課堂中如果教師只是泛泛地講解理論知識，學生會提不起任何的興趣，因為面對著計算機，學生的手早就癢癢的了，他們對教師講解的知識類概念根本就沒有聽進去。所以，教師要拋棄純理性的、煩瑣的理論，列舉生動的例子來讓學生了解計算機，這樣能激發學生對計算機的學習興趣。如上課伊始，教師可先利用2分鐘～3分鐘進行簡短的知識解講，之后讓學生上機操作，教師邊講解，學生邊操作，這樣理論與實踐完美結合，理論的知識在實踐的操作與應用下不再是枯燥的，實踐在理論的指導下也變得更具說服力。

二、發揮學生的主體作用

計算機教學的主要目的是讓學生了解計算機文化，初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣，增強信息意識和創新意識，有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，進而培養學生的自學能力和創造能力。在教學中，教師要時刻注意計算機教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，也不是片面追求學以致用的職業培訓，而是把計算機作為一種工具來提高學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的能力、學習的能力，以及創造力思維和想象力。學生的主體意識愈強，他們在參與學習活動中實現自我的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動中充分發揮自身的能動力量，調整、改造自身的知識結構、心理狀態和行為方式。學生主體意識的覺醒，意味著學生主動參與自身發展，以達到身心充分、自由發展的開始。因此，教師應采用各種可行有效的方法，加強培養學生主動參與課堂教學的意識。

三、創設教學情境，優化課堂環境，調動學生學習的積極性

心理學研究表明，課堂上的氛圍對學生是否用心學習有著非常重要的影響。課堂上的良好氛圍能夠使學生思維處于活躍的最佳狀態，緊張的課堂氣氛則難以激發學生學習的積極性，學生學習的積極性和其個性的發展也就無從談起?！缎抡n程標準》的實施，對教學情境提出了新的要求。在具體的教學情境中，教師要根據課堂教學中的實際情況合理組織教學，靈活地采取各種方法，以自己獨特的方式處理教學中存在的問題，為學生創造溫馨、互動，有利于學生個性的形成和發展的課堂環境。興趣是最好的老師，只有學生對計算機知識產生濃厚的興趣，他們才會全心地投入到學習中去，才會有信心和動力去學習計算機，才會樂享其中。反之，如果教師在教學過程中只是照本宣科、盲目地教學，必然使學生的學習興趣低下、情緒低落，對計算機知識提不起興趣，成績自然沒有辦法提高。所以，在教學過程中，教師要創設好課堂情境，為學生提供多元化發展的課堂學習環境。教師要努力創設民主、和諧、融洽的課堂氛圍，引導學生主動參與到教學當中去，鼓勵學生勇于標新立志，善于質疑問難，為學生創造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學、肯學，真正地參與到學習活動中去。教師要更多地關心不同層次的學生，設計出適合不同層次的有梯度的教學，這樣才能夠使不同層次的學生都能得到發展，使學生的潛在的智能都被激發出來，都獲得不同程度的進步。

四、積極引導學生思考，啟發創造思維

現代心理學家認為：創造是發展的靈魂。教師在教的過程中，應以創造性教育思想為指導，教給學生創造性思維方法，引導學生參與創造性活動，培養學生的創造力。同時，教師要引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一問題，并要注意到思維的求同性與求真性，防止思維絕對化和僵化。創造從問題開始。在教學中，教師要善于從不同角度提出問題，引導學生思考，啟動他們的創造思維。

總之，計算機教學從內容到方法，都不能完全按照常規教學的模式，教學內容要盡可能跟上計算機軟、硬件形勢的發展，教學方法上要多讓學生自己動手，以是否已熟練掌握操作方法為準。只要是有益于學生發展的，教師都可以在課堂上實施和展示，使學生在學習到計算機知識的同時，既多了幾分興趣，又提高了分析問題與解決問題的能力，對計算機知識的學習也不再是敬而遠之，從而達到最好的學習效果。

（遼寧省瓦房店市職業教育中心）