任務(wù)驅(qū)動教學法在計算機教學中的創(chuàng)新應(yīng)用

祁雪麗

摘 要：中職學校的計算機專業(yè)在日益發(fā)展壯大，同時計算機的教育問題也備受關(guān)注。任務(wù)驅(qū)動教學法符合中職學校學生的學習特點，能激起學生的興趣，吸引學生的目光，在第一時間激起學生的學習熱情；同時能培養(yǎng)學生的合作能力、思考能力、創(chuàng)新能力，使學生在完成一個任務(wù)后，會有很強的成就感，從而促進以后更積極地學習，并產(chǎn)生更大的學習動力。所以，任務(wù)驅(qū)動教學法很有必要應(yīng)用到計算機的教學中，會成為計算機教學最有效的教學方法之一。

關(guān)鍵詞：中職學校；計算機教學；任務(wù)驅(qū)動教學法

如今，計算機已走進千家萬戶以及各種工作領(lǐng)域中，計算機的應(yīng)用已經(jīng)相當普遍。計算機專業(yè)遍布絕大多數(shù)中職學校的校園，同時計算機專業(yè)的教育教學也需要我們思考和探索合適的教學方法。根據(jù)計算機專業(yè)自身的特點，如知識點零散、具有很強的操作性等，就要求計算機的教學應(yīng)有別于其他學科，而采用任務(wù)驅(qū)動教學法是很有必要的，因為它是行之有效的教學方法。下面，我就任務(wù)驅(qū)動教學法在計算機教學中的優(yōu)勢及必要性簡單的述說一下個人的看法。

一、任務(wù)驅(qū)動教學法的特點

任務(wù)驅(qū)動教學法是為學生提供體驗實踐和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學習，以任務(wù)的完成為導體，將知識點融會其中，驅(qū)動學生自主完成，從而最終達到教學目標的有效的教學方法。它是一種全新的教學方法，不同于傳統(tǒng)的教學模式，真正實現(xiàn)了以學生為主體的新的教學理念。

任務(wù)驅(qū)動教學法應(yīng)用于計算機教學上，就是將計算機每一節(jié)零散乏味的知識點融入到一個個完整的、現(xiàn)實的具體操作中，體現(xiàn)的是計算機知識在解決現(xiàn)實問題時的方法。它讓學生跳出課本，不是以知識指導操作，而是用任務(wù)來引出知識，用任務(wù)引導學生學習，最終完成計算機每節(jié)課的教學目標。

二、中職學校計算機教學的難點

在中職學校，學生希望自己能學得一技之長，將來更好地走上社會。所以，計算機專業(yè)要求學生掌握一定的理論知識，但最終的目的是要實現(xiàn)理論在操作中的應(yīng)用，以及在現(xiàn)實生活中運用的能力。

計算機知識的特點：

1. 計算機知識點零散，缺乏連貫性，在記憶時有一定的難度

學生如果只就單個的知識點進行聯(lián)系，印象得不到加深，記憶時間就會縮短，從而影響了學習效率。

2. 計算機要求動手能力強

一個學生是否掌握了一種應(yīng)用軟件，要看其在實戰(zhàn)中的操作熟練程度和靈活運用的能力。

3. 有較多的不確定因素

在計算機的實際操作中，要完成一項工作，沒有固定的模式可走，學生只有勤學勤練，才能在練習中找到適合自己的操作方法。

三、任務(wù)驅(qū)動教學法在計算機教學中的優(yōu)勢

任務(wù)驅(qū)動教學法能解決以上計算機教學中出現(xiàn)的難題。任務(wù)驅(qū)動教學法體現(xiàn)的是機房上課的教學組織特點，學生在邊學邊練中掌握實際操作技能，在任務(wù)中將零散的知識點有機地融合到一起……這不僅能促進計算機教學順利有效地進行，而且能發(fā)揮其強大的優(yōu)勢。

1. 激發(fā)興趣，產(chǎn)生學習動機

學生對學習的直接興趣是構(gòu)成學習動機的重要成分。

中職學校的學生對于理論性的知識沒興趣，對于傳統(tǒng)的以傳授為主的教學模式注意力很難集中，而當教師給出特定的情境，以任務(wù)的形式開始一節(jié)課的學習，使學習內(nèi)容形象直觀化，就能激起學生的興趣，喚起學生原有認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識，使他們努力去尋找能順應(yīng)新知識的相關(guān)信息，進而產(chǎn)生學習動機。

2. 培養(yǎng)思考能力

學生對一個任務(wù)有了興趣，就會產(chǎn)生自己動手嘗試的沖動，去主動思考，努力尋找原有知識和新知識的結(jié)合點，嘗試解決問題的各種可能的方法。這樣，既活躍了學生的思維，又使學生的思考能力得到了鍛煉和提高。

3. 培養(yǎng)合作能力

在使用任務(wù)驅(qū)動教學法的同時，最好配合分組教學模式，根據(jù)具體任務(wù)和學生學習情況以及性格等各種因素進行分組，取長補短，共同合作完成任務(wù)。合理的分組能活躍課堂氣氛，學生在小組中既能發(fā)表自己的看法，又能在愉快的合作氛圍中完成任務(wù)的學習。

4. 強化記憶

任務(wù)驅(qū)動教學法是圍繞任務(wù)為中心進行的教學活動，任務(wù)必須具備完整性，讓學生把本節(jié)零散的知識點串連起來，他們完成了任務(wù)，也就在不知不覺中練習了本節(jié)的知識點，強化了對知識的記憶和操作的熟練程度。

5. 獲得成就感

當學生完成了布置的任務(wù)，計算機上會呈現(xiàn)出他們的作品，他們看到了學習的效果和本節(jié)的收獲，就會產(chǎn)生滿足感和成就感。這樣，學生在肯定自己的付出和努力的同時，會更加倍地努力學習。

6. 提高創(chuàng)新能力

學生在完成了一定量的教師布置的任務(wù)后，就會不滿足于這些相對束縛的人人都可以做到的任務(wù)，他們希望自己既能創(chuàng)作出新穎的、大膽的、有見地的作品，同時又可以獲得老師和同學們的贊許。這比起原來的單純的知識點的講解是很大的進步。原有的教學模式只會降低學生的學習熱情，更談不上創(chuàng)新，而任務(wù)驅(qū)動教學法則能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使他們勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，從而成為會學、樂學、學有所成的計算機人才。

當然，任務(wù)驅(qū)動教學法在計算機中的應(yīng)用也不無欠缺。一方面對于每一個任務(wù)，它讓學生學習了知識和計算機的操作技能，但也不可能涵蓋一節(jié)中所涉及的全部知識點。所以，這對教師是一個更大的考驗，這就要求教師在布置練習的時候要補充遺漏的知識點，爭取使學生學習到更全面的知識。另一方面，學生學習水平參差不齊，所以教師設(shè)計的操作任務(wù)要難易適中，照顧到差生，但也不能忽略優(yōu)等生的潛力。另外，在優(yōu)等生輕易完成任務(wù)時，教師應(yīng)給予幫助，引導他們走上更高的臺階。

總之，任務(wù)驅(qū)動教學法走進計算機教學中很有必要，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補其不足，極大地提高教學效率。我們相信，任務(wù)驅(qū)動教學法將會使學生在以后能更快地適應(yīng)工作，做到學以致用，并使眾多的計算機專業(yè)畢業(yè)生成為計算機領(lǐng)域中的杰出人才。

（河南省汝南園林學校）