讓詩(shī)歌走進(jìn)孩子的心靈世界

徐光順

現(xiàn)行的人教版初中語(yǔ)文教材里編選的詩(shī)歌（現(xiàn)代詩(shī)）少得可憐，而且質(zhì)量都不高，我覺(jué)得只有江河的《星星變奏曲》、戴望舒的《我用殘損的手掌》還比較耀眼一些。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇詩(shī)人輩出、名作頻傳，選幾首好詩(shī)應(yīng)該不算難事，也許是編者不喜歡詩(shī)吧。但我認(rèn)為青少年應(yīng)該多多地接觸詩(shī)，讓孩子們走進(jìn)詩(shī)歌的王國(guó)里，在美好的詩(shī)意中徜徉，在純真的心靈中漫步，在玲瓏剔透的語(yǔ)言中吮吸，在哲思滿懷的書香中陶醉，在一個(gè)亦真亦幻、妙不可言的詩(shī)意的世界里開(kāi)啟對(duì)未來(lái)生活的向往之門。我們不是致力于每一個(gè)孩子都成為詩(shī)人，但我渴望孩子們心中存有詩(shī)意。

早在2004年深圳育才中學(xué)的嚴(yán)凌君老師就出版了自己編選的《青春讀書課》系列叢書，曾產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)，好評(píng)如潮，錢理群、莫言、曹文軒等名家都給予了高度的評(píng)價(jià)。《青春讀書課》曾被媒體稱為新中國(guó)成立后“第一部個(gè)人編著的語(yǔ)文教材”， 一套7卷14冊(cè)，共500萬(wàn)字，分為7個(gè)主題，分別是成長(zhǎng)、心智、文學(xué)、中國(guó)、思想、文化、詩(shī)意。最后一卷《人間的詩(shī)意———人生抒情詩(shī)讀本》，是以“詩(shī)歌”為“讀書課”系列讀本作“結(jié)”的，嚴(yán)凌君老師顯然是想引導(dǎo)孩子讀詩(shī)、寫詩(shī)，用詩(shī)來(lái)陶冶心靈，豐富精神內(nèi)蘊(yùn)，營(yíng)造詩(shī)的家園。從整套書系的結(jié)構(gòu)上看，這顯然是一個(gè)提升：將所有的閱讀，思考，感悟，都升華為純凈而豐厚的心靈的詩(shī)，讓人生的詩(shī)意永遠(yuǎn)棲居。

十年前的一個(gè)春天，著名詩(shī)人王家新意外地收到了北大附中林芳華老師的一大包郵件，打開(kāi)一看，是她為學(xué)生們開(kāi)設(shè)的“艾米莉·狄金森詩(shī)歌選修課”的課程小結(jié)及學(xué)生們的“作業(yè)”——詩(shī)！王家新既驚又喜，他曾深深擔(dān)憂過(guò)詩(shī)歌的未來(lái)及漢語(yǔ)的未來(lái)，但這一瞬間他卻如釋重負(fù)，因?yàn)樗吹搅藵h語(yǔ)的未來(lái)。只可惜筆者孤陋寡聞，知道嚴(yán)凌君和林芳華兩位老師還只是近一兩年的事。但有一點(diǎn)我卻感到沾沾自喜，那就是我們心有靈犀。

從2006年開(kāi)始，我就開(kāi)始讓孩子們接觸詩(shī)，但真正地讓孩子們走進(jìn)詩(shī)的世界是在2008年。那個(gè)春天，孩子們讀初二，他們認(rèn)識(shí)了冰心、泰戈?duì)枺液退麄円黄鹪朴卧凇斗毙恰烽g，行走在《春水》里。他們告訴我，看不大懂。我說(shuō)，不要緊，我們一點(diǎn)一點(diǎn)地讀。課堂里頓時(shí)熱鬧起來(lái)了，欣喜逐漸地出現(xiàn)在了孩子們的臉上，他們不住地點(diǎn)頭、微笑、沉吟，儼然一個(gè)個(gè)“思想者”。冰心先生把稍縱即逝的靈感捕捉在紙上，把瞬間的哲思定格在中國(guó)的文學(xué)史上，成為了永恒。我們都“臥在宇宙的搖籃里”靜聽(tīng)她潺潺的心音，就如我們眼前淌過(guò)了一條涓涓的溪流，溪流的兩岸都是花香鳥語(yǔ)，明媚的陽(yáng)光照在我們每一寸肌膚上，一切都是那么美妙，一切都是那么動(dòng)聽(tīng)……我們就這樣享受千年。看著這種情景，我指導(dǎo)布置讓孩子們寫詩(shī)。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，孩子們都是詩(shī)人，最純正的詩(shī)人。

這是穆梅梅同學(xué)寫的詩(shī)《八月十五夜》：“深夜如積水空明/若波濤涌浪/有身外之海/星空是祈禱的道路/是樹木，是鳥語(yǔ)/浪是海的點(diǎn)綴/思念是一條小溪/是“滿園春色關(guān)不住”的紅杏/是“采菊東籬下”的野菊/是“豈不罹凝寒”的松柏/是明月/明月是十五的團(tuán)圓/是深秋的幸福。”

讀詩(shī)，讓孩子們興趣盎然；寫詩(shī)，讓孩子們情緒高漲。因?yàn)椋覀兌甲兂闪嗽?shī)人。

后來(lái)我們又學(xué)習(xí)了一單元的散文詩(shī)，不經(jīng)意間又觸動(dòng)了孩子們寫詩(shī)的靈感，他們又一次流連在年輕的詩(shī)行里，于是，都紛紛拿起筆，一頭扎進(jìn)詩(shī)的國(guó)度里，一抬眼，到處都是人頭攢動(dòng)的身影。

通過(guò)讀詩(shī)，我又重新認(rèn)識(shí)了他們。讀詩(shī)，每一個(gè)孩子都顯得那么的真實(shí)可愛(ài)，不再憶起他們作業(yè)不交、上課睡覺(jué)、平時(shí)瞎鬧的情景，少了斥責(zé)，多了微笑；少了無(wú)奈，多了激情；少了迷惘，多了憧憬。活躍在年輕的詩(shī)行里，忘了我們教育的可笑，我覺(jué)得我們都是學(xué)習(xí)的主人，可以主宰一切。但現(xiàn)實(shí)中，我們總是迷失在題海中，無(wú)奈在迷惘里，掙扎在痛苦中。

有些孩子把寫詩(shī)當(dāng)成了業(yè)余愛(ài)好，無(wú)事時(shí)信手涂鴉幾句，常拿來(lái)讓我瞧瞧，好詩(shī)我就極力推薦。在詩(shī)的王國(guó)里，孩子們才真正地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了自己。詩(shī)，成了孩子們生活的調(diào)味品。詩(shī)，讓孩子們改變了很多。其中有兩個(gè)孩子讓我印象深刻。

2006年秋天，我接手了一個(gè)班，其中一個(gè)孩子讓我頭疼，身上充滿了野性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也差，常常不守紀(jì)律，弄得我心煩意亂。他有一次和數(shù)學(xué)老師在課堂上大吵了起來(lái)，數(shù)學(xué)老師是一位年近50的女教師，上課時(shí)老師提醒他要注意聽(tīng)講，沒(méi)想到他“噌”的一下子站起來(lái)質(zhì)問(wèn)老師：“你為什么總是和我過(guò)不去呢？”一扭頭就沖出了教室，數(shù)學(xué)老師也感到非常委屈，其實(shí)孩子根本就沒(méi)有理解老師的一片苦心。這種桀驁不馴的性格讓我煞費(fèi)苦心。后來(lái)正巧我讓孩子們讀冰心的《繁星》《春水》，沒(méi)想到這個(gè)孩子竟寫了幾十首短詩(shī)，而且寫得很富意蘊(yùn)，帶給我極大的沖擊。我在整個(gè)年級(jí)表?yè)P(yáng)了他，很顯然孩子很享受這種成功的喜悅，他后來(lái)向好的方向努力，而且還經(jīng)常寫詩(shī)，這讓我很高興。

還有一個(gè)孩子，身上的問(wèn)題也很多，上課看課外書、玩手機(jī)，以認(rèn)識(shí)校外不良青年為榮，威脅恐嚇同學(xué)，到學(xué)校小賣部硬拿東西，出口就傷人，動(dòng)手就想打架，有時(shí)候語(yǔ)言下流得讓女同學(xué)尷尬萬(wàn)分。我和家長(zhǎng)及他本人溝通過(guò)多次，有時(shí)促膝交談良久，后又給他寫信，通過(guò)我們共同的努力，這孩子有些改變，但骨子里的有些東西還未真正剔除掉。在我剛講完顧城和北島的詩(shī)作后，有一次，檢查每周隨筆時(shí)，看了他的本子，他寫的是一首詩(shī)，確實(shí)不符合要求，但細(xì)讀發(fā)現(xiàn)，他的這首詩(shī)亦有可取之處，就當(dāng)場(chǎng)讀給全班同學(xué)聽(tīng)，而且還表?yè)P(yáng)了他，我稍加修改后就把這首詩(shī)上傳在我們的班級(jí)博客里。能看得出來(lái)，他有一種意想不到的喜悅，后來(lái)他又陸續(xù)寫了幾首詩(shī)，他不好意思拿給我看，就請(qǐng)同組同學(xué)拿給我。我很高興，再次鼓勵(lì)了他，我對(duì)他說(shuō)：你利用課余時(shí)間好好寫，等下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，我在班上特給你舉辦一個(gè)“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，不要讓我失望喲。他高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。學(xué)期末的幾周里，我發(fā)現(xiàn)他有明顯的進(jìn)步，同組的同學(xué)們也證實(shí)了這一點(diǎn)。我和同學(xué)們都期待著下學(xué)期的那個(gè)“詩(shī)歌朗誦會(huì)”。

詩(shī)到底能給予孩子們什么，并不能切實(shí)說(shuō)出，但至少是現(xiàn)在他們正在悄悄地發(fā)生著改變。

作為一個(gè)教育者，我真切地感受到教育不是給予，更不是灌輸，而是打開(kāi)，是引導(dǎo)，是激勵(lì)，是賞識(shí)，是幫助他們找尋到心靈的第三只眼。因?yàn)闈摬卦谖覀冃撵`深處的往往有一個(gè)奇異的世界，可我們常常不曾發(fā)覺(jué)。

后來(lái)我又給孩子們介紹了海子、舒婷、余光中、紀(jì)伯倫、普希金、特朗斯特羅姆，我讀他們的詩(shī)，講他們的故事，孩子們非常感興趣，其中就有很多孩子買了這些人的詩(shī)集，我還專門組織了幾次“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，這些詩(shī)都是孩子們自己創(chuàng)作的，在與詩(shī)親密接觸的日子里，他們真正感受到了詩(shī)的魅力，真正發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了自己，詩(shī)給他們打開(kāi)了一扇心靈之窗，詩(shī)讓他們感受到了生活的純凈和美好。我真的希望在高中階段、甚至是在大學(xué)期間，不論是學(xué)理還是學(xué)文的，都不要把詩(shī)拋棄，我更希望有個(gè)老師和他們一起讀詩(shī)、品詩(shī)、論詩(shī)，詩(shī)成為他們生活中最親密無(wú)間的朋友。

讓詩(shī)歌走進(jìn)孩子們的心靈世界，讓心靈找到一個(gè)詩(shī)意的居所。讓我們教會(huì)孩子，做一個(gè)具有詩(shī)人氣質(zhì)的人。

（作者單位：楊凌高新中學(xué)）