蘇教版語文教材課文指瑕三例

謝曉芳

《史記·廉頗藺相如列傳》中有句話“璧有瑕，請指示王。”完美無瑕是至高境界，然清朝洪升 《〈堅瓠補集〉序》中有言：“其立言著書，大約以名心客氣中之，故奮其筆舌，指瑕索瘢，甚至古先賢亦在所不免。” 筆者執教蘇教版高中語文多年，常感嘆于賢者文章言辭的瑰麗和思想的光輝，經常閱讀之，受益匪淺，但也發現了一些小瑕疵，在此寫下，與讀者共思，也算是與賢者的靠近。

在平時的教學和閱讀過程中，我發現了蘇教版高中語文課文中在遣詞造句方面的三處瑕疵，具體如下：

1.必修三第三專題中龐樸的《傳統文化和文化傳統》第三段最后一句話：

“弄清這兩個概念，很有必要，因為文化傳統和傳統文化并不一樣，兩者差別之大，幾乎可以跟蜜蜂和蜂蜜的差別相媲美。”

為了更好的理解，我把這一句話所在的段落補充完整，在它前面還有這樣幾句話：

“一個民族的傳統無疑與其文化密不可分。離開了文化，無從尋覓和捉摸什么傳統；沒有傳統，也不成其為民族文化。我們常常看到‘文化傳統、‘傳統文化的說法，這些概念，往往交叉使用，內容含糊。”

在這里我覺得“媲美”使用錯誤，論證如下：

（1）首先從作者本來想表達的意思看：傳統文化和文化傳統之間與蜜蜂和蜂蜜之間的差別都很大。

（2）然后再從“媲美”本身的含義來看：商務印書館出版的《現代漢語詞典》“媲”解釋為“匹敵；比得上”。“媲美”解釋為“美（好）的程度差不多；比美。”例句為“該產品可與世界名牌貨～。”

（3）最后把作者想要表達的意思和“媲美”的意思進行比較，可以發現兩者有差別。把原句主干找出來就是“文化傳統和傳統文化的差別之大可以跟蜜蜂和蜂蜜的差別相媲美”。請問“差別”怎么比美？這種“差別”美在何處？應該選用“相差無幾”更為合適。作者在這里顯然是弄錯了“媲美”只理解為“匹敵；比得上”的意思，而忽略了這個詞只用在“美（好）的程度”方面的比較。

2.必修三第二專題中楊絳的《老王》中第三段第一句話：

“老王不僅老，他只有一只眼，另一只是‘田螺眼，瞎的。”

為了更好的理解，我把這一句所在的一段話也呈現出來：

“乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病，瞎掉一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不見。有一次，他撞在電桿上，撞得半面腫脹，又青又紫。那時候我們在干校，我女兒說他是夜盲癥，給他吃了大瓶的魚肝油，晚上就看得見了。他也許是從小營養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”

我覺得第一句中“不僅”使用不當，論證如下：

（1）根據前后文，我想作者在這里要表達的意思是：老王不僅老，而且有一只眼是瞎的。作者為何省略了“而且”或者“還”呢？

（2）從“不僅”本身的含義來看：商務印書館出版的《現代漢語詞典》對“不僅”的解釋有兩個：1表示超出某個數量或范圍；2不但。

對于義項1造句子如下：A.這不僅是我一個人的看法 ；B.他看上去不僅六十歲；C.他的商業活動范圍不僅在中國。這些句子中的“不僅”明顯是用在數量和范圍方面，它有實際的意義，如果去掉那么意思就發生變化。如A句就變成：這是我一個人的想法。原來的意思是：這是包括我在內的一些人的想法。

對于義項2造句如下：A.他不僅勇敢，而且聰明。B.多年頻繁的戰斗，不僅沒有挫折他的銳氣，而且像純鋼的刀鋒，愈磨愈加鋒利。C.在學校里小紅不僅學習好還寫得一手好字 。在這些句子中“不僅”作為連詞，表示遞進。連詞是比副詞、介詞更虛的一個詞類，它用來連接詞、短語、分句和句群乃至段落，具有純連接性，沒有修飾作用，也不充當句子成分。如果把句子中的“不僅”去掉，句子的實質性內容不會發生變化。如A句就變成：他勇敢，聰明。它的意思沒有變。

（3）那么原文中“不僅”是什么意思呢？首先看是否符合義項1，“不僅”后面緊跟著的“老”既不是數量也不是范圍，可以肯定不能解釋為義項1。那么只剩下義項2 了，確實也是這個意思。從整個句子以及整個段落來理解都是“不但”的意思。“老王不僅老，他只有一只眼，另一只是‘田螺眼，瞎的。”這個句子表達的意思是：老王不僅老，而且有一只眼是瞎的。遞進關系的句子重心落在后面，事實也是如此，這句話在這一個段落中是總起句，后面講的都是老王眼睛的不幸，同時表達了作者對老王的同情。

（4）既然“不僅”理解為“不但”，并且根據連詞的習慣用法，那么文中就不能少了“而且”或者“還”。

3.必修三第二專題中楊絳的《老王》第五段：

“有一年夏天，老王給我們樓下人家送冰，愿意給我們家代送，車費減半。我們當然不要他減半收費。每天清晨，老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。胡同口蹬三輪的我們大多熟識，老王是其中最老實的。他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。”這段話中我覺得“代送”用得不當，論證如下：

（1）“代”在新華字典中有三個解釋：1替；2歷史上劃分的時期，世；3世系的輩分。顯然，文中的“代”與義項2、義項3無關，只與義項1有關，應解釋為“替”。

（2）用義項1造個句子如：他代我去拿文件。對這個句子進行拆解一下：原本是我去拿文件，現在是他代替我去拿文件，兩種情況“我”和“他”都同做一件事“去拿文件”。依此類推，“有一年夏天，老王給我們樓下人家送冰，愿意給我們家代送，車費減半。”既然是“代送”，那么就有這樣兩個問題：原本是誰送的？現在是誰送？現在是老王送的，那么原本是誰送的呢？是我們送的嗎？自己把自己買的東西送回家嗎？這顯然不符合習慣用法。在原文中顯然找不到準確答案。因此，推論得出“代送”一詞使用不當。

（3）我覺得作者或者是編輯在這里不小心出了一個筆誤，把“代送”改為“帶送”就正確了。“老王給我們樓下人家送冰，愿意給我們家帶送，車費減半。”老王給“我們”樓下人家送冰，同時順帶給“我們家”送，因為是順帶，車費減半，這是老王的一番好意。因此原文應改為“愿意給我們家帶送”。

選入教科書的文章大多文質兼勝，一般不會有什么問題，但是“玉有瑕”的情況也是在所難免的。瑕疵本身不可怕，關鍵在于我們的教師和學生能不能發現瑕疵，并正確對待它們。我們在教學中應鼓勵學生勇敢地質疑課文并小心仔細地論證。在教學中應避免兩種極端的態度：一種是課文有了瑕疵卻避而不談，一種是全盤否定有瑕疵的課文。科學處理這些問題，對于更好地教育學生和提高教師自身素質都具有很重要的意義。

（作者單位：麗水學院幼兒師范學院）