高考詩歌表達(dá)技巧題備教心得

王立吉

高考詩詞鑒賞的四大考點(diǎn)中，鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧是考查的重點(diǎn)。審題已經(jīng)不是問題，答題步驟已經(jīng)被強(qiáng)化的情形下，這個考點(diǎn)在整個試卷中是較容易得分的。但是學(xué)生在考場上對這類題卻或難以下手，或答非所問，或得分不全。很多高中教師對這類試題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)沒有什么好的方法，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，期待學(xué)生自己領(lǐng)悟。加強(qiáng)練習(xí)本無可厚非，但是學(xué)生時間緊，結(jié)果也不一定有效。

以上問題必須引起教師的注意，教師在備考中必須幫助學(xué)生有效且高效地復(fù)習(xí)這一考點(diǎn)，才能消除學(xué)生對此類題的畏難情緒，提高答題的準(zhǔn)確度。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行突破：

一、化難為易辨清晰，巧用口訣促記憶

學(xué)生在考場上回答不出表達(dá)技巧的原因之一是對常見手法的陌生。有的同學(xué)對知識梳理不足，那么到考場上由于時間緊，心里緊張很容易忘掉這些知識，影響學(xué)生答題速度與準(zhǔn)確度，而走出考場卻突然想起來，后悔不已。所以必須加強(qiáng)學(xué)生對常見的表達(dá)技巧進(jìn)行記憶，用時才能信手拈來。

但是表達(dá)技巧由于太多雜亂，不容易記住。同時現(xiàn)在很多教輔資料上的梳理條理不清晰，導(dǎo)致學(xué)生歸納整理難度大，無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，效果不好。那么如何更好地組織備考，筆者梳理出一些經(jīng)驗如下：

1.明確定義，辨明概念。

表達(dá)技巧是指作者為了表達(dá)文章的內(nèi)容與主旨所運(yùn)用的寫作規(guī)律、手法。

表達(dá)技巧分為：表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法。

表達(dá)方式即我們所說的記敘、抒情、說明、描寫、議論。

表現(xiàn)手法是指運(yùn)用五種表達(dá)方式的手法。

修辭手法是指通過修飾、調(diào)整語句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高語言表達(dá)作用的方式或方法。

高考一般不會直接考運(yùn)用了什么表達(dá)方式，所以筆者認(rèn)為高考主要考查兩部分內(nèi)容：運(yùn)用五種表達(dá)方式的表現(xiàn)手法和為修飾句子使用的修辭手法。

由于手法很多，所以學(xué)生不容易記憶。因此必須要依據(jù)五種表達(dá)方式進(jìn)行梳理區(qū)分。

敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它不同于記述。敘述手法是作者在對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程、空間轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代時所運(yùn)用的手法。在敘事文章中應(yīng)用較為廣泛。常見敘述手法比如 ：欲揚(yáng)先抑、懸念、詳略、倒敘、插敘等。

描寫是一種應(yīng)用頻率較高的表達(dá)方式。描寫是對人、事、物及環(huán)境所做的具體刻畫和生動描繪。常見描寫手法例如：白描、側(cè)面描寫、動作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等。

抒情，即直接或間接地表達(dá)情思，抒發(fā)情感，是寫作中的常見表達(dá)方式。抒情手法是作者在表達(dá)情思抒發(fā)情感時所運(yùn)用的手法。例如：借景抒情、直抒胸臆、托物言志、吊古傷今等。

說明這種表達(dá)方式因為比較客觀，所以在詩歌中運(yùn)用較少。

議論手法是作者在表明觀點(diǎn)，闡明道理時使用的手法。由于詩歌是以抒情為主，所以議論手法在詩歌中不是主要的手法。

修辭手法不同于表現(xiàn)手法，它更側(cè)重于語言的運(yùn)用與修飾。我們要梳理常見的修辭格，從句式使用與內(nèi)容修飾兩方面來初步區(qū)分常見修辭手法。

句式修辭：對仗、排比、反問、設(shè)問、反復(fù)、頂針等。

內(nèi)容修辭：比喻、比擬、借代、夸張、雙關(guān)、用典、疊詞等

2.口訣記憶，突破難點(diǎn)。

在高考試題中最常考并且最易錯的是：描寫手法與抒情手法。但是學(xué)生卻總是或記不清特點(diǎn)，或沒有知識網(wǎng)，導(dǎo)致失分。筆者將其編為口訣，在教學(xué)中取得了很好的效果。

描寫手法口訣：

詩靠形象來達(dá)意，描寫技巧占多數(shù)。

人物景氛是對象，描寫應(yīng)從多角度。

景物多從五覺寫，動言貌心寫活人。

動靜正側(cè)虛實合，渲染意境有高招。

正襯反襯為他人，工筆白描各不同。

對比手法顯特點(diǎn)，細(xì)節(jié)雖小意味大。

起興手法最古老，聯(lián)想想象跨時空。

抒情手法口訣：

情動于衷發(fā)為詩，直接間接涇渭明。

直接抒情性情直，間接抒情人含蓄。

象征托物言志向，吊古傷今手法奇。

觸景生情情難抑，借古諷今不得已。

排列組合樂與哀，借景抒情手法新。

二、功夫在詩外，促進(jìn)古詩詞理解

眾所周知，正確理解詩詞內(nèi)容是解決任何題目的基礎(chǔ)，內(nèi)容理解不了或理解偏差就會對表達(dá)技巧發(fā)現(xiàn)與鑒賞造成影響。在教學(xué)中教師應(yīng)該重點(diǎn)從以下三點(diǎn)進(jìn)行備考。

1.做足文言詞匯功夫

這一點(diǎn)是古詩文復(fù)習(xí)要點(diǎn)，古典詩詞是需要有一定的文言基礎(chǔ)才能讀懂的。有些文言詞匯與用法不太好理解，導(dǎo)致學(xué)生望文生義，理解產(chǎn)生偏差，進(jìn)而直接影響對表達(dá)技巧的發(fā)現(xiàn)與鑒賞。所以在鑒賞詩詞時，兼顧文言詞匯與用法的積累。例如：“濟(jì)時敢愛死，寂寞壯心驚”（《歲暮》杜甫）其中“敢”為豈敢之意，“愛”為吝惜之意，全句意思為挽救時局怎敢吝惜自己的生命。假如學(xué)生理解不到位，不但意思理解不了，而且發(fā)現(xiàn)不了反問手法。

古人寫詩是有一定的傳承的，其用詞往往有一些習(xí)慣。如果不注意就會對表達(dá)技巧的發(fā)現(xiàn)造成困難。例如：

“水邊沙外，城郭春寒退。花影亂，鶯聲碎。飄零疏酒盞，離別寬衣帶。人不見，碧云暮合空相對。 憶昔西池會，鹓鷺同飛蓋。攜手處，今誰在？日邊清夢斷，鏡里朱顏改。春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海。”

《千秋歲·水邊沙外》秦觀

問題：“詞的開頭四句描寫了怎樣的景象，這四句在全詞中有什么作用？”其中“亂”與“碎”是解題的關(guān)鍵。很多學(xué)生將“亂”理解為“凌亂”，將“碎”理解為“傷心的叫聲”，從而將開頭四句理解為哀景，進(jìn)而將技巧確定為寓情于景，借哀景抒哀情。這樣的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案正好相反。如果我們能聯(lián)系“亂花漸欲迷人眼”中亂字的意思就會得出“花影亂”是寫春天花開得多且花影搖曳。如果我們聯(lián)系晚唐杜荀鶴《春宮怨》詩：“風(fēng)暖鳥聲碎，日高花影重”，就知道“碎”字形象生動地寫出了鶯聲間關(guān)流轉(zhuǎn)。從而得出這幾句是描寫天氣轉(zhuǎn)暖后春意盎然的暮春之美景，進(jìn)而得出表達(dá)技巧是以樂景襯哀情，景色雖美但是詩人身居異鄉(xiāng)心情惆悵。

2.做足詩詞內(nèi)容理解與主旨把握功夫

“夫情動而言形，理發(fā)而文見，蓋沿隱以至顯，因內(nèi)而符外者也。”（《文心雕龍》劉勰）內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于內(nèi)容。同一種內(nèi)容可以采取不同的形式，同一種形式可以體現(xiàn)不同的內(nèi)容。

歸根到底，高考表達(dá)技巧的考查是對詩歌形式方面的考查。既然詩歌的形式是服務(wù)于內(nèi)容的，是依賴于詩歌內(nèi)容的，那么如果考生能準(zhǔn)確把握詩歌的內(nèi)容，就會有助于發(fā)現(xiàn)所運(yùn)用的表達(dá)技巧。在實際做題時，學(xué)生往往在不明白主旨內(nèi)容的情況下就開始答題，結(jié)果斷章取義，答不到要點(diǎn)上。

例如：陳與義《早行》“露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。”問題：“此詩主要運(yùn)用了什么手法？”學(xué)生看到詩中寫景句子多，很草率地就下結(jié)論是“借景抒情”。 其實從詩的題目“早行”，詩眼是“寂寞”，我們可知全詩中心內(nèi)容是圍繞早來寫，突出詩人的寂寞。第二句，星斗闌干分外明”，為什么詩人不寫“月”而寫“星斗” ？寫“明”是為了寫“暗”。黎明之前，由于地面的景物比以前“分外”暗，所以天上的星斗也就被反襯得“分外”明。以此來突出詩人出行之早。根據(jù)內(nèi)容來確定表達(dá)技巧，那么我們就不難得出答案：“此詩主要運(yùn)用了反襯手法。”

3.加強(qiáng)對詩句跳躍性特點(diǎn)的適應(yīng)力

詞語的跳躍會給學(xué)生造成理解的短路，必須加強(qiáng)聯(lián)想力以及整體理解力。例如“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨”（《長恨歌》白居易）如果學(xué)生在理解過程中割裂上下句，簡單理解為上句寫玉容下句寫梨花，那么就發(fā)現(xiàn)不了比喻手法的使用。

三、提高對常見表達(dá)技巧特征的辨別力與敏感性

在識記了一些表達(dá)技巧后，在理解力水平不差的情況下，學(xué)生有時候并不能準(zhǔn)確答題，常常對一些手法技巧張冠李戴，筆者在閱卷時常常看到學(xué)生將借代與比喻混淆、吊古傷今與借古諷今混淆、表現(xiàn)手法與修辭手法混淆等現(xiàn)象。2012年山西適應(yīng)性考試中，很多學(xué)生對“絕岸愁傾覆，輕舟故溯回”中使用的表達(dá)技巧答錯。有些學(xué)生竟然連擬人手法都看不出，甚為可惜。其原因是學(xué)生對表達(dá)技巧特征的不熟悉，所以必須采取有效策略提高學(xué)生對表達(dá)技巧的辨別力與敏感性。

在高三一輪備考階段必須將每一種常見技巧的特點(diǎn)進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)，并進(jìn)行一定量的練習(xí)。

我認(rèn)為，應(yīng)該對表達(dá)技巧特征進(jìn)行重新梳理，通過一定量的練習(xí)來提升學(xué)生的敏感程度。提高學(xué)生對表達(dá)技巧的發(fā)現(xiàn)速度，并且提高發(fā)現(xiàn)的全面性。

我相信經(jīng)過教師和學(xué)生的科學(xué)備考，表達(dá)技巧題不再是攔路虎，而一定會成為我們的得分利器。

（作者單位：文水中學(xué)）