關(guān)于高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的思考

朱琳

【摘要】英語(yǔ)詞匯量對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)好英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)。詞匯知識(shí)的積累程度是影響語(yǔ)言使用者表達(dá)的最主要的因素，一位著名學(xué)者曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)，缺少了語(yǔ)法知識(shí)，人們就不能夠表達(dá)很多東西；但缺少了詞匯積累，人們則不能夠表達(dá)任何東西。由此可見(jiàn)，詞匯學(xué)習(xí)的重要性。本文筆者從三個(gè)方面提出了高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的一些技巧和方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 詞匯學(xué)習(xí) 思考

現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材詞匯量的明顯增加以及高中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生運(yùn)用、掌握英語(yǔ)詞匯的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求都向高中英語(yǔ)教師提出了教學(xué)挑戰(zhàn)，面對(duì)這一挑戰(zhàn)，高中英語(yǔ)教師必須尋求有效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯

學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)言詞匯學(xué)習(xí)難，難就難在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是進(jìn)行了單獨(dú)記憶，并沒(méi)有進(jìn)行有效的聯(lián)系。但事實(shí)上任何一種語(yǔ)言都不是單獨(dú)存在、毫無(wú)規(guī)律堆積在一起的，英語(yǔ)也一樣。因此，針對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，建議高中英語(yǔ)教師首先要教會(huì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)，結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯從兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行：首先教師要求學(xué)生通過(guò)一個(gè)單獨(dú)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行詞匯擴(kuò)展，比如optimism,樂(lè)觀這個(gè)單詞，教師不僅要求學(xué)生記憶這一個(gè)單詞，還要求學(xué)生查閱這個(gè)單詞的同義詞，如enthusiasm，反義詞pessimistic等，并要求學(xué)生運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行造句練習(xí)，從語(yǔ)境中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的記憶力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如用optimism可以造這樣的句型，“Children are always optimistic about the future”；使用enthusiasm則可以造這樣的句型，“Is never belittling a friend?蒺s enthusiasms.”（永遠(yuǎn)不要冷對(duì)朋友的熱情。）；使用pessimistic則可以這樣造句，“His words struck a pessimistic note.”（他的話帶有一種悲觀意味。）等等。通過(guò)這樣結(jié)合語(yǔ)境的練習(xí)方式，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的詞匯量，加深了學(xué)生的記憶程度，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生遣詞造句的能力。

結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的第二種方法就是通過(guò)課本教材通讀上下文來(lái)“猜詞”。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通常都會(huì)遇到很多不熟悉的單詞，很多時(shí)候教師都要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即查閱字典，但這種教學(xué)方式讓學(xué)生一旦處于英語(yǔ)閱讀考試中就會(huì)變得非常被動(dòng)。且一個(gè)英語(yǔ)單詞有很多種詞義，有時(shí)候即使查閱詞典也不一定能夠準(zhǔn)確理解，只有將單詞放在具體的行文語(yǔ)境中，才能準(zhǔn)確明白此刻這個(gè)英文單詞的意思。因此，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章語(yǔ)境進(jìn)行“猜詞”，培養(yǎng)學(xué)生“猜詞”的能力。在文章閱讀中遇到生詞，教師不要急于讓學(xué)生查閱詞典，而是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或者是整個(gè)句子的語(yǔ)意來(lái)判斷生詞的意思，然后再查閱詞典證實(shí)自己的猜測(cè)，這樣的方式比學(xué)生直接查閱詞典更加有效，記憶更加深刻，學(xué)習(xí)效果更好。

二、使用信息手段學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該進(jìn)行擴(kuò)展，從學(xué)生身邊環(huán)境入手學(xué)習(xí)更加有效。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了較好的詞匯輸出和輸入手段，高中英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道、各種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)詞匯更加貼合學(xué)生的生活環(huán)境，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，每天都有很多網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生，由于詞典的更新速度沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)傳播快，這些網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)詞匯在詞典中無(wú)法找到，但卻在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中被廣泛運(yùn)用。比如bump（灌水）；lurk（潛水）；newbie（菜鳥）；surf（沖浪）；update（更新）； fans（粉絲）；hold（控制?。?；download（下載）；out（過(guò)時(shí)）等，這些網(wǎng)絡(luò)詞匯充斥在我們生活周邊，被廣泛運(yùn)用。因此，高中英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生使用現(xiàn)代信息手段多方面學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯面，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯

很多學(xué)生記憶、背誦了大量的英語(yǔ)單詞，但是這些單詞的記憶都是散亂的，沒(méi)有一定的系統(tǒng)性，很容易忘記，記憶過(guò)程中也非常費(fèi)勁。這就要求高中英語(yǔ)教師教會(huì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。很多英語(yǔ)單詞之間無(wú)論從讀音、結(jié)構(gòu)方面，還是從習(xí)慣用法、語(yǔ)法特點(diǎn)等方面都有一定的聯(lián)系，教師要注重從不同角度歸納這些詞語(yǔ)之間的相似性，為學(xué)生建立良好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)體系。比如一些英語(yǔ)名詞加“?鄄y”后綴后就會(huì)變?yōu)樾稳菰~，如luck→lucky， cloud→cloudy， wind→windy， noise→noisy， rain→rainy， snow→snowy，health→healthy等。還有一些形容詞在加“?鄄y”后綴后變?yōu)楦痹~的現(xiàn)象，如real→really， hopeful→hopefully， helpful→helpfully， quick→quickly， careful→carefully， slow→slowly， quiet→quietly 等等。還有一些單詞加一些特定的結(jié)構(gòu)就會(huì)變成另外一個(gè)詞性，舉例來(lái)說(shuō)，像英文單詞“depend”,加“?鄄ent”后綴變成形容詞dependent，加“in?鄄” 前綴變成反義詞independent，在反義詞的基礎(chǔ)上再加后綴“?鄄ly”后變?yōu)楦痹~independently。

結(jié)語(yǔ)：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要積累大量的詞匯，在詞匯的教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師要講究策略，教會(huì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、從身邊入手使用信息手段學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯以及幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性英語(yǔ)詞匯的總結(jié)和學(xué)習(xí)，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶力，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸瑞瑋.普通高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué),2009（09）

[2]趙婭雯.高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué),2010（08）

[3]路愛(ài)萍.組塊記憶在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2008(09)

[4]姜麗梅.淺談合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(16)