語感：語言的“潤滑劑”

羅麗

【摘要】英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、情感色彩的感受等。英語學習者如果有了語感，學起英語來就會得心應手，而學生有了語感，教師指導起來也會更加輕松自如。語感之于語言，正如潤滑油之于汽車，起著非常重要的促進和幫助作用。所以，語感對英語教學和運用起著重要作用。本文從四個方面闡述如何在英語教學中培養(yǎng)學生的語感。

【關(guān)鍵詞】英語 語感 語言實踐 訓練

英語作為一門外語，在學習的過程中，不同個體由于語言感覺能力和語言實踐量的不同而存在著差異，有些人不僅說得好，聽力也好，反應很快，還能夠準確把握說話者表達的“話外之音”，這是與良好的語感有關(guān)。關(guān)于語感的定義有很多，如朱智賢(1991)認為語感是一種對語言文字的敏銳的感受力、正確的理解力；楊成章(1992)則認為語感是對言語準確而又靈敏的感受能力；而李海林(2000)將語感定義為對語言隱含意義的一種深刻的直覺。筆者認為，通俗而言，語感就是當人們在語言運用過程中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口而表述又很正確的一種心理感知和能力表現(xiàn)。這種感覺來自于語言實踐，是一種靠練出來的感覺，就如球藝精湛的人在運球時不需用眼睛盯住球都能將球很好地掌控于手中，也不用盯住籃筐就可以把球投中，這是靠練出來的球感。我們說英語也一樣，不用也不可能每說一句話都考慮語法，話一說出口，覺得很順口，聽者聽得明白，就達到目的了。語感又可以反過來指導語言實踐，語感好的人說話有時某一句說錯了，馬上會覺得不對勁，立刻可以改過來或者提醒自己該怎么說。所以要學好英語，就應該練出良好的語感。可以說，語感之于語言，正如潤滑油之于汽車，“語感潤滑劑”能使難于開口、吞吞吐吐的英語變成流暢順耳、令人羨慕的英語。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生良好的英語語感呢? 筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗作以下闡述：

一、想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境和氛圍。

我們知道，正常人從小會說母語，是自然地模仿周圍人的發(fā)音，分辨語音的輕重和語調(diào)的高低，這說明語言的環(huán)境對語感的培養(yǎng)是非常重要的。英語是我們的第二甚至是第三語言，除了自己要經(jīng)常練習外，還需要人為的創(chuàng)設(shè)出良好的英語環(huán)境和氛圍，多給學生創(chuàng)造一些無意識記憶和學習的環(huán)境，如：學校或教室的標語可用英漢兩種語言或者純英語書寫，校園和班級都可辦英語墻報、英語廣播、英語角等，鼓勵學生在宿舍用英語對話，建立模擬英語家庭。還可聯(lián)系學生所熟悉的英文縮寫、廣告語和母語中常用的外來語等，來教會學生相關(guān)的英語單詞。在聽的方面，課前還可以讓學生聽一首英文歌或一段小故事、文段朗讀等，之后還可提一兩個問題回答；課間可放英文歌曲或收聽英文電臺等，是否所有學生都在認真聽都無關(guān)緊要，但這種泛泛的聽能使學生有一種“英文”就在自己身邊的感覺，對培養(yǎng)他們的語感有潛移默化的作用。這樣培養(yǎng)語感的同時，還可讓學生覺得自己學到的英語很有用，從而不斷提高他們學習英語的興趣和積極性，甚至可以激發(fā)學生運用英語去思維的意識。

此外，英語環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)還包括師生的日常課堂用語。如果教師盡量用簡單的英語上課，只是適當利用少量母語，這對學生的語感必然會有很大的促進。

所以在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，既增加學生練聽力的機會，又增強學生講英語的意識，并減少對母語的依賴性。而且，師生之間簡單的“Free talk”往往能夠增強學生的自信。教單詞時，除了利用實物、圖片或幻燈片等直觀教具之外，可盡量用學生學過的英文詞匯來解釋單詞，讓學生猜測、理解或領(lǐng)會新單詞的意思，并鼓勵他們造句。若教師非使用母語不可，則要用得簡潔明了，點到即止，使母語起到畫龍點睛的作用。有時還可以讓學生自己用簡單的英文來解釋單詞。如讓學生解釋“shark”，教師可問：“What?蒺s a shark?”學生會說：“A shark is a kind of animal. It lives in the sea. It can eat people.”就達到目的了；或者如果教師解釋了“A shark is a kind of animal. It lives in the sea. It can eat people.”之后，學生能猜出shark的中文意思，也很好！這樣多進行簡單的英語交流，不僅能達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能增加語言實踐的量，還能有效提高學生的理解和接受能力，語感也隨之增強。

二、學生積累語言素材的習慣和方法很重要。

1.積累單詞。對于課本的單詞，要隨時提醒學生把新單詞放在原文所在的句子中去記，甚至把該句子背下來，向課本學習單詞的用法，然后再自己造句，學以致用，加強記憶。我經(jīng)常跟學生強調(diào)：“會造句，才真正掌握了單詞。”要教學生隨時注意記錄一些隨時隨處遇見的詞匯、短語、精彩的句子等有用的表達，還有閱讀理解題中的新單詞等，多模仿運用，可將它們記在一個巴掌大的小本子上來積累，隨身帶在口袋里，在早讀、課余時間甚至等人、等車、在飯?zhí)门抨牭乳g隙時間里可以隨手翻一翻。

2.積累問題。為了查漏補缺，教師要鼓勵學生把隨時發(fā)現(xiàn)的問題記錄在本子上，積極提問，及時解決問題才能使學習過程越來越順暢。若是語法問題，教師則可用學生的提問作為突破口，幫學生弄清該語法點及其所關(guān)聯(lián)的一系列語法知識。

3.積累筆記。我一向很贊成學生把筆記做在課本上。但是也要指導學生分類來記，對于小知識點，如單詞注釋，同義詞，反義詞等內(nèi)容簡練的筆記寫在課本上會更方便記憶，但系統(tǒng)的語法講解則抄在專門的筆記本上比較適合，以避免零零散散或?qū)懙谜n本密密麻麻看不清楚。還有必要告訴學生筆記本一定要記精華部分：對于教師的板書，只要是對自己來說是新知識就必須記起來。另外，還要告訴學生做筆記不僅要邊寫邊記，還要寫的美觀，方便自己復習使用。

三、在教學過程中有意識地為學生拓展西方文化背景知識。

了解西方文化，尤其是英語國家的文化背景知識，對英語學習和強化語感有很大的作用，有利于防止人們常說的Chinglish (Short for Chinese English)即中文式英語的產(chǎn)生。因此，在課堂教學中，教師應該在恰當?shù)臅r候經(jīng)常有意識地把一些與教學內(nèi)容相關(guān)的西方文化背景知識當作有趣的課外內(nèi)容告訴學生，使學生在不知不覺中意識到Chinglish的可笑和錯誤，從而更好地去避免這種出錯，更能夠用正確的句型或表述方法來表達自己。

四、幫助學生獲取英語學習的成就感，促進學生語感的培養(yǎng)。

1.多給機會讓學生朗讀，教會他們朗讀的技巧，如停頓、升降調(diào)、語音語調(diào)等，對朗讀得好的學生應及時給予贊美，以激發(fā)他們嘗試朗讀任意英語文段的熱情，從而可以不斷地接受更大的挑戰(zhàn)。

2.教師要經(jīng)常親自為學生帶讀課文，做學生的好榜樣。教師是學生的主要模仿對象，所以現(xiàn)在早讀和課堂時間多為學生帶讀課文，不僅使學生模仿到教師的標準語音語調(diào)，更可以感受和學習到教師的自信。對模仿得像、朗讀得好的學生要立刻給予表揚。安排學生跟讀錄音也可以。有條件的還可以選一些西方英文電影給學生看，提示學生邊看邊把聽懂了的對話及時地、默默地跟讀一遍以上。

3.教會學生用英語表達時多結(jié)合身體語言。看電影、聽別人說英語的時候，多注意觀察甚至可以模仿說話人的手勢和表情。說話時，適當結(jié)合身體語言則有利于表達得更清楚。

總之，語感是一種看不見，摸不著，但又確實存在的非常有用的對語言的感覺。教師應該多鼓勵學生培養(yǎng)語感，以課本為“根據(jù)地”，做好英語課本的教學工作，通過大量的語言實踐使學生熟練掌握和運用課本知識是培養(yǎng)學生良好英語語感的必要前提，除此之外教師還應在符合教學大綱的前提下，充分利用自己的聰明才智，采取有效措施，從“聽、說、讀、寫”各項語言實踐中去訓練，各項技能的實踐還可以分“精”和“泛”。課本里的知識多為“精”，課外的該為“泛”。隨時抓住機會讓學生去感受英語，語感隨著語言的大量實踐必然會產(chǎn)生，訓練得越多，越積極，語感就會越好。因此，教師重視學生英語語感的培養(yǎng)，就好比汽車被加入了潤滑油之后能行駛得更快更好，學生的英語語感越來越強也能使其英語學習更高效，學生才能活學活用英語，真正學得輕松、有趣和開心，教師也會教得更得心應手，相信這是師生的共同愿望。

參考文獻:

[1]朱智賢主編.《心理學大詞典》第888頁.北京：北京師范大學出版社，1991.

[2]楊成章. 語感學習的心理探索[M].上海：上海教育出版社, 1992.

[3]李海林．言語教學論[M]．上海：上海教育出版社，2000．