在英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心

張瑛

在學(xué)校里每個(gè)班級(jí)都或多或少的存在一些英語(yǔ)水平比較差的學(xué)生，他們是班級(jí)里面不可忽視的消極因素。如果不及時(shí)進(jìn)行教育，任其發(fā)展，不僅會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，而且他們還會(huì)自暴自棄。如果教育方法得當(dāng)，老師能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヅ囵B(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，就有可能把英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生。

我認(rèn)為要提高英語(yǔ)學(xué)困生的成績(jī)，首先要注意發(fā)展他們的情商。情商不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和重要內(nèi)容。在各種心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)尤為重要。國(guó)外一些研究成果表明：個(gè)體的心理定勢(shì)在成才過(guò)程中起著重要的作用。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率大都超過(guò)自我否定傾向比較明顯的人，自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，其發(fā)展水平是與活動(dòng)的成敗互相對(duì)應(yīng)的。正如范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻。”學(xué)習(xí)英語(yǔ)亦是如此，告訴學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差并不可怕，真正可怕的事情是學(xué)生失去了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。因此，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)的自信心是比較重要的。

每個(gè)學(xué)生都是處于發(fā)展過(guò)程中的人，擁有提高自我調(diào)節(jié)生活與心理狀態(tài)的能力是非常重要的。雖然在學(xué)習(xí)生活中有些學(xué)生盲目自信、好高騖遠(yuǎn)，導(dǎo)致失敗的事時(shí)有發(fā)生，但是在學(xué)習(xí)生活中，英語(yǔ)水平低的學(xué)生常常自我評(píng)價(jià)過(guò)低，在能夠完成的題目面前，認(rèn)為自己不會(huì)做，就放棄了，這就壓抑了其內(nèi)在能力的發(fā)揮。因此表現(xiàn)為課堂上發(fā)言不積極，甚至在下面亂做小動(dòng)作，不聽(tīng)老師講課。久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了自卑感，做什么事都依賴于老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越來(lái)越差。中學(xué)生正處在身體發(fā)育和自我意識(shí)迅速發(fā)展的階段，情緒的兩極性比較明顯，孩子很容易產(chǎn)生自卑感。針對(duì)這種情況，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心呢？

多鼓勵(lì)少批評(píng)

研究表明，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他們的成績(jī)會(huì)進(jìn)步很快，而過(guò)多的批評(píng)則只能導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差；而對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)都會(huì)使孩子成績(jī)進(jìn)步。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)水平差的學(xué)生多鼓勵(lì)，多肯定他們的成績(jī)，學(xué)生將會(huì)從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心，如果在課堂上，教師表?yè)P(yáng)他聰明、能干等，學(xué)生就認(rèn)為自己的確是這樣，什么事都敢于動(dòng)手去做，如果你平時(shí)總是批評(píng)他傻、笨、沒(méi)出息等有損學(xué)生自尊的語(yǔ)言，那么他就認(rèn)為自己真的能力低下，失去了自己動(dòng)手去做的信心，這也是為什么在英語(yǔ)課堂上總有一部分同學(xué)經(jīng)常舉手回答問(wèn)題，然而也有一部分同學(xué)總是一言不發(fā)的原因了。

英國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他用18個(gè)班的學(xué)生作了預(yù)測(cè)未來(lái)的測(cè)驗(yàn)，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示使教師對(duì)這些學(xué)生有一種欣賞的態(tài)度，使這些原本隨意指定的學(xué)生感受到了自信，于是他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)非常活躍，而且勤于動(dòng)手，勤于思考。事實(shí)證明8個(gè)月后，經(jīng)過(guò)測(cè)試這些學(xué)生進(jìn)步最快。實(shí)驗(yàn)表明，教師對(duì)學(xué)生的肯定性評(píng)價(jià)能使學(xué)生樹立自信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使之自強(qiáng)、自立、自信。從而有利于英語(yǔ)水平的提高。

多放手少干預(yù)

當(dāng)英語(yǔ)水平差的學(xué)生獲得成功時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予高度的重視。記住，你的贊美言辭是滋潤(rùn)自信心的雨露。“你回答得很好！”“你讓我感到很高興”等等語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生感覺(jué)受到了老師的重視，自己所做的是一件了不起的大事，從而獲得了自信心；相反，如果學(xué)生把自己的一篇英語(yǔ)日記呈現(xiàn)你在你面前讓你批改時(shí)，你表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子，會(huì)使學(xué)生感受不到成功，從而喪失了熱情和自信。老師要相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們做一些力所能及的事。人民教育家陶行知非常信賴學(xué)生，他說(shuō)：“我加入學(xué)生生活中，便發(fā)現(xiàn)學(xué)生有力量，而且有創(chuàng)造力”。成功的教師從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望，反而充當(dāng)“主導(dǎo)”的角色，多放手于學(xué)生，可以讓學(xué)生做一些有難度的題目，讓他們感受到教師的信任，享受成功的喜悅。如果剝奪學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)的熱情，不僅阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的形成，而且會(huì)使學(xué)生從此喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。

借特長(zhǎng)培養(yǎng)自信

繆·詹姆斯說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)學(xué)生天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思維和創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者。”正因?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都有可能具有一技之長(zhǎng)。學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)方面是各不相同、各有側(cè)重的。如有的學(xué)生語(yǔ)言能力強(qiáng)，有的學(xué)生數(shù)學(xué)能力突出，有的學(xué)生才華早露，有的學(xué)生大器晚成。因此，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該注意到學(xué)生的這種差異，把學(xué)生內(nèi)在的某種潛能特長(zhǎng)看作是一種財(cái)富而認(rèn)真開發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用鼓勵(lì)、肯定及創(chuàng)造條件使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生具有某種特長(zhǎng)時(shí)，他就會(huì)意識(shí)到自己在某些方面是突出的、優(yōu)秀的，并非事事不如人，這樣，便增強(qiáng)了自信心，擁有了自信心，把這種自信引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，也會(huì)使他們能夠循序漸進(jìn)，從而有利于英語(yǔ)水平的提高。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，如何最大可能的培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的自信心是非常重要的，是提高他們英語(yǔ)水平的重要力量，是認(rèn)識(shí)自我，形成積極的人生觀和世界觀的先決條件。作為教育工作者，應(yīng)該相信學(xué)生的確潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以獲得成功的。不能因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)水平差就漠視他們，把他們放在被遺忘的思想角落里，實(shí)施素質(zhì)教育，就要求我們要關(guān)注于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和提高，我們應(yīng)該把這一要求貫徹到日常教學(xué)當(dāng)中去指導(dǎo)我們的行為。