有感于新課改背景下的初中語文教學

李立朋

【摘 要】在當前初中語文教學工作中，廣大教師應當深入領悟新課程改革的趨勢，并結合教學工作實際，有針對性地進行改進，提高教學成效。本文探討了在新型的學習模式下進行初中語文教學的可行性策略。

【關鍵詞】語文教學；初中；創新

語文課堂教學是由師生共同組成的雙邊活動，也是一個信息量大、內容豐富，集對學生進行聽、說、讀、寫訓練于一體的開放性的系統。我們必須重視對當前的語文教學模式進行創新，積極倡導實施自主、合作、探究的新型教學模式。惟有這樣的課堂教學，才能真正實現由“教師帶著教材走向學生”向“教師帶著學生走向教材”的根本轉變。

一、構建和諧的師生關系，促進教師角色轉化

語文教學必須實行教與學的民主和平等，而語文教師要處理好與學生的關系，建立平等的、民主的、和諧的師生關系，就要從以下幾方面入手。

首先，應學會尊重。教師不再是居高臨下的長輩，而是成為學生知心的朋友。只有朋友才能相互尊重，互相依存。放下自己的架子，俯身聆聽小孩子的訴說，你會發現看似一幅不起眼的畫面中蘊藏著一個童真爛漫的世界。

其次，應學會接納。接納是一種博愛，它并非只對優等生的賞識，而且還要對學困生的理解和寬容，親其師才能信其道。成年人都經常會犯錯，更何況是一個懵懂少年。教育并不是讓每個人成材，而是讓每個人成人，我們針對不同層次的學生應該有不同的、適合各自實際的發展要求，讓他們在原有基礎上都得到相應發展。

第三，應學會讓位。教師不再是傳授知識的工具，也不再是學生學習的包辦者，而應成為學生學習的引導者和參與者。“授人以魚不如授人以漁”，教師應做一個積極、善意的旁觀者，在學生遇到困難的時候，你總站在他的身邊，或輕輕點撥讓學生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學生充滿自信，讓學生學會學習，學會探究，真正成為學習的主人。

第四，應學會贊賞。是人，都有被認同感。贊賞是興趣的一帖催化劑，能讓人得到欣慰與滿足。古人道“士為知己者死”。說的是為絕對賞識自己、信任自己的人去死都愿意。可見被人賞識后的無窮動力。成人尚且如此，何況孩子？因此，應學會賞識自己的學生。欣賞教育、肯定教育當然絕不意味著不講原則，它只是強調一種方式方法，更是強調另外一種原則：在講原則的同時，莫忘對孩子幼小、脆弱的心靈小心呵護。

二、激發學生興趣，引導學生確立學習目標

興趣是求知的前提。創新性語文課堂教學應注重調動學生的積極性，激發學生主動參與的愿望，營造氣氛，引導學生積極主動地提出問題、討論問題、回答問題，從而培養學生學語文的興趣，把重心從“教”轉移到“學”上來上，使學生學到獨立獲取知識的方法。

首先，在語文教學中，教師應著意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學中來。只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境，根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境、感興趣的情境來激發學生對文章學習的興趣。教師備課時應根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會，及時進行激發和啟示，創造條件，為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到培養學生語感、發展學生的個性和能力的目的。

其次，應幫助學生設立學習目標，指導學生進行自主探究式學習。心理學研究表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。只有明確訓練目標，才能在教學中盡量減少教與學的盲目性和隨意性，才能幫助學生提高邏輯思維能力。

因此，語文自主探究式學習一定要在教師指導下，根據學生各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究內容，獨立自主地開展研究。教學目標的制訂既要按照課程標準、教材的規定，又應當充分考慮學生的原有基礎和他們的實際需要。

三、倡導合作學習，引導學生主動參與、親身實踐

合作學習是小組或團隊為了共同的任務，既有明確分工又相有互協作的互助性學習，是教師引導學生自主學習的重要組織形式。它有利于培養學生合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通，使大家在互相學習中不斷地取長補短、相互啟發，從而拓寬思維、深化認識，在共同完成學習、工作中不斷提高學習能力與工作效率。心理學表明：當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯系時，才能激發學生學習和解決問題的興趣。

因此，我們應該注意從學生熟悉的生活情景出發，選擇學生身邊具有一定價值的、生動有趣的、有利于學生主動探索的事物，引導學生進行觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，以激發學生學習的興趣與動機。學生有了參與的欲望，還需有參與的機會，只要教師善于根據教材內容的特點和班組學生的實際，恰當地引導學生參與教學活動，學生就可以牢固地掌握新知，同時也是充分發揮教師主導作用和學生主體作用的落腳點。在小組合作學習中，經常會產生討論時以優生為中心講，匯報發言時以小組長為中心說的現象，這樣不利于全體同學的共同進步。

在培養學生分組合作技能的同時，還要注意培養小組與小組之間既合作又競爭的意識，營造良好的學習氣氛，使全體學生在合作下競爭中不斷提高自己的解決問題能力。教師要根據初中學生的好勝心理，抓住時機，以小組為單位，組織各種學習內容的合作和競賽。要執行合作學習成績分組制。教師對學生學習的評價應面向全組，而不是面向個人，成績是小組成員共有的，失誤也是共同承擔。教師要對各組學習情況進行分項周評或月評，對個人的進步和創新都記入小組團體總分之中，期末再評出學期優勝小組。這樣可以促使小組內的成員緊密團結在一起，小組之間形成趕、幫、超的良好風氣，使全體學生都能獲得學習成功，從而不斷提高自己的學習自信心，努力合作，不斷進步。

四、重視課外閱讀，利用現代信息技術進行課外閱讀的延伸

課外閱讀提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向實踐學習，對他人的經驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，不斷發現、豐富、完善和超越自我。在教學過程中，我們往往會發現閱讀量大的學生思維比較活躍，而且語言表達能力也較強。因此，應該重視開展課外閱讀，切實提高學生的自主學習能力。

首先，要培養學生的閱讀興趣。教師應努力為學生創造一個自主、投入、清醒的閱讀氛圍，并在學生獨立思考的基礎上對閱讀內容進行引導。

其次，注重學生知識遷移能力的訓練，引導學生從做中學，從生活中學。課外閱讀材料應注意與課內內容的溝通，與學生的生活實際相結合。

第三，強調讀寫結合。養成讀寫結合的閱讀習慣是提高學生的課外閱讀質量的關鍵。教師不僅要鼓勵學生隨時記下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，定期與學生進行討論交流。最后，應充分利用現代信息技術進行輔助教學。

在深化教學改革，全面提高學生素質的新世紀教學中，小組合作的學習方法將越顯示出它的集體功能，今后，我們在課題實驗中，將進一步加強小組合作學習的研究，促進學生主動發展，為培養新世紀的高素質的人才做出貢獻。

參考文獻：

[1]李世海、高兆宏、張曉宣 《創新教育新探》，社會科學出版社，2003年版

[2]李元功《語文教學藝術與思想》，人民教育出版社，2004年版