探索情景教學法在商務英語口語教學中的應用

謝颯

【摘 要】情景教學法是高職高專英語教學中培養和提高學生英語交際能力的一種有效方法，近年來，越來越多的高校教師在商務英語專業教學中加大情景教學模式的應用力度，讓學生在商務情景中進行專業知識的學習及英語語言的應用，取得了良好的教學效果。筆者以多年的實際教學經驗，論述情景教學法的內涵、特點和設置等方面問題，對于提高和加強學生的職業能力是很有幫助的。

【關鍵詞】商務英語口語；情景教學法；職業能力

一、情景教學法的涵義和特點

所謂情景教學法，就是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動而具體的場景，幫助學生理解和獲取知識或技能，并使學生心理機能得到發展的方法。情景，指情形、景象，即事物呈現出來的樣子、狀況。模擬，又稱模仿，指照著某種現成的樣子學著做，通過對事物發生與發展的環境、過程的模擬或虛擬再現，讓學生理解教學內容，其特色是言行情三者融為一體，其核心是激發學生的情感，幫助學生理解和獲得知識和技能， 使學生的心理機能得到發展的方法。

二、情景教學在商務英語口語教學中的設置

高職高專課程目標設計是以職業情境中的具體行動過程為參照，結合將來工作崗位的英語應用能力的需求設置本課程。以“就業為導向，以能力為本位，以學生為中心”為教學目標，通過課堂講授、模擬訓練等環節，通過商務交際英語口語的認知學習、綜合技能以及外貿業務流程實踐，學生逐步獲得英語商務交流技能和商務環境中英語操作技能。商務英語口語是高職院校商務英語專業的基礎核心課程，是一門英語語言與商務知識、商務溝通相結合的、以英語口頭表達為主的實踐性很強的綜合應用性課程。因此，在教學中，應以職業能力為主線，突出實用性和以就業為導向的特點，培養學生實際的英語交際能力，將情景教學法融入商務英語口語教學之中，是一種迅速提高學生商務英語口語能力，行之有效的教學方法。

商務英語口語的情景教學可以采用情景教學與任務教學相結合的方式，從以下幾個方面進行設置：

1.教師在課堂上為學生創設情景交流場所，學生模擬操練

我在教授學生學習商務英語談判價格的各個環節后，為學生設置商務英語談判模擬情景訓練，要求全班學生分成若干個小組，每組4～6人，分別扮演中方代表和外方代表，雙方在洽談會上進行談判，最后直至簽定合同，要求學生運用所學的商務用語以及商務談判技巧和策略。這樣的情景設置使得學生能夠較好地運用專業英語，增強了商務英語口語的表達能力，能夠積極引導學生運用商務思維對出現的問題提出具體而可行的解決辦法。我為學生創設了以下情景：機場接送外商、住宿安排、歡迎宴會、價格條款談判、付款條件磋商、貨物運輸談判，簽訂合同。

2.教師采用直觀教具或實物為學生創設對話情景

我要求學生以小組的形式就對話情景制作PPT，其中包括產品介紹（類型、規格、性能、銷售及市場情況）、企業介紹、公司等發展的彩色圖片，讓學生準備一些產品的實物如：玩具電動車等與對話有關的銷售產品，向全部同學展示。鼓勵學生在網上多搜索相關知識和圖片，開闊學生的知識視野。

3.教師采用經典句型操練為學生創設對話情景

我要求學生使用課文中的經典句型進行操練、專題討論、情景對話等創設對話情景： 如按國際貿易實戰環節中詢盤、報盤、還盤、接受、簽約、交貨和索賠等一系列完整的程序進行口語練習。

4.教師采用現代化教學手段為學生創設對話情景

我還采用場景描述，利用多媒體現代化教學手段，輔以任務教學法，給學生規定好一段時間，以小組討論的方式做現場準備，然后再進行現場口頭描述。如表現某一貿易公司的情景圖畫：企業介紹、產品介紹、景點介紹等；我把學生進行口語練習的過程錄下來，然后在全班進行點評，教師采用商務談判流程為學生創設真實情景的感受，讓學生的口語能力得到實質性的提高。

三、情景模擬法在商務英語口語課教學中運用的意義和作用

情景模擬教學法具有突出的趣味性，學生可以模擬各種角色參與活動中，是一種寓教于樂的形式，可以激發學生學習商務和英語的興趣，鞏固提高用英語語言表達的能力，提高學生的形象思維能力、自學能力和創新能力，提高學生分析問題、解決問題和應變能力。

情景教學模式的特點是強調知識性、實用性、實踐性相結合，尤其強調人際溝通能力，實踐能力與創新能力，這與高職高專培養人才的目標是一直的，是一種有效的教學模式。運用情景教學模式，不僅有助于提高學生的語言能力和商務知識水平，也有助于提高他們分析問題并通過溝通合作解決問題的能力，使得他們的素質得到全面提升，作為商務英語專業教師，我們要結合商務英語專業教學的自身特點，不斷探索實踐，創新教學，逐漸摸索出科學合理的商務英語教學模式，形成具有鮮明特色的商務英語教學體系。

【參考文獻】

[1]戴子剛.情景模擬教學法[J]學習時報，2004-03-25

[2]龔志紅.軍校政工課角色模擬教學方法探索[J]學校黨建與思想教育，2010，（4）：54-55.

[3]孔慶炎，胡壯麟，桂詩春，賈國棟.關注大學體驗英語[J].中國大學教育，2003，（8）.

[4]肖典英.大學商務英語課程團隊教學法[J].中山大學學報論叢.2005年第25卷第2期.

[5]紀淑軍.商務英語專業實踐教學體系的構建[J].中山大學學報論叢.2005年25卷第3期.

[6]陳冠英.談外語教師的素質[J].中小學外語教學.2000年第1期

[7]商樂.商務英語教學模式的探討與創新[J].黑龍江教育，2007，（3）.

[8]柳青軍，李娟.商務英語課程體系與教學模式構建研究[J].山東外語教學，2006，（1）