培養高職學生英語閱讀能力的探究

彭興艷

[摘 要] 為培養高職學生英語閱讀能力， 要了解現在高職英語閱讀教學現狀， 并針對學生特點，因材施教， 愛近優頑， 用愛心和責任， 找到提高高職學生英語閱讀能力的策略：以學生為中心確立閱讀課堂模式；做好英語閱讀教學設計， 提高學生英語閱讀實用技巧； 鼓勵學生結合語篇語境流暢閱讀； 組建第二課堂，提高學生自主和合作學習能力； 以職業要求為核心，促進學生英語閱讀能力可持續發展。

[關鍵詞] 高職；學生；英語；閱讀；因材施教；愛近優頑；學生主體

一、培養高職學生英語閱讀能力的重要性

教學實踐證明，高職教育重在培養具有職業工作能力的技術型和應用型人才，兼具高等教育和職業教育的雙重屬性。教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求中提到，高職教育要遵循“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，英語課程的教學目標是培養學生的語言應用能力。閱讀是外語學習中的信息輸入階段，如果把語言的學習看成是一個緊密聯系的整體，那么閱讀則是第一關鍵的要素。我認為，培養學生英語閱讀理解能力和對于語言的實際運用能力，應視為高職英語課堂教學的出發點和落腳點。

二、高職英語閱讀教學現狀

1、教師英語閱讀教學方法陳舊

高職英語教師無不承擔著學生英語要通過國家3B和3A英語水平測試的壓力，盡管英語教學改革呼聲不斷，但學校多以學生通過英語水平過級率來衡量英語教師的工作，迫使一線英語教師不得不習慣施行舊法，依然以培養學生的應試能力為授課中心。教師主宰課堂，學生被動應付，語法翻譯仍占統治地位，以語法、詞匯和重點句子的學習為閱讀課的側重點，難免不偏離“實用、應用”的指向。

2、學生英語閱讀能力普遍偏低

學生從小學到高職整個英語學習過程中，高職學生的英語成績普遍偏低，運用能力更弱，致使對英語學習缺乏興趣，甚至對