如何看待農村小學體育課對小學生身心健康的影響

馬平

摘 要：對農村小學體育課質量差的原因進行分析得出，農村小學體育課的開展，師資缺少、師生認識不足、教研活動不夠、場地器材設備短缺、教學方法單調等制約教學質量。闡述了農村小學體育課質量差會影響小學生身體健康和心理健康。

關鍵詞：農村；體育課；教學活動；小學生身體健康

一、小學體育教學對小學生身心健康的意義

隨著我國農村經濟社會的迅猛發展，人民生活水平的不斷提高，身體健康需求是必然的，對學生上好體育課有了更高的要求。《義務教育體育與健康課程標準》明確要求：“堅持‘健康第一的指導思想，促進學生健康成長，形成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四部分。”小學體育教學是貫徹國家教育方針的重要方面，是學校教育的重要組成部分。體育課教學不僅向學生進行傳授體育與健康的基本知識和技能，還使學生通過體育課的學習使身心健康發展，增強學生體質，為社會主義建設培養全面發展的人才奠定基礎。在農村學校，體育教學由于學校條件有限、師資缺少、師生認識不足、教研活動不夠、場地器材設備短缺、教學方法單調等原因，達不到真正的教學目的，所以農村小學體育教學質量有明顯差異。

二、農村小學體育課教學的現狀

1.體育師資力量不足，教師的專業理念不強

一方面，農村小學師資比例嚴重失調，體育教師得不到專職專任，人力資源嚴重浪費，阻礙了學校體育教學正常有序地進行；另一方面，受商品經濟的沖擊和邊遠山區財政緊張的影響，農村小學教師待遇相對較低，目前農村小學教師日趨老齡化，導致教師的專業思想不能更新。從教師的知識結構來看，農村學校體育教師的業務進修活動相對較少，學習范圍窄，也給學校體育教學工作的發展帶來了不小的影響。

2.師生對體育課的認識不足

農村小學體育課，往往被教師、學生、家長、社會看作可有可無的副課。在學校，一味追求主科（語文、數學）成績，使體育課被任意挪用，覺得體育成績好壞沒關系。而學生，總覺得體育課不重要，利用體育時間來學習別的科目，對自己將來升學有好處之想。有這樣的現象是扼殺了學生活潑好動的天性，違背了教育規律和教育方針，也影響了學生的身心健康。

3.教學方法單調、陳舊，教師專業培訓的機會少

教師之間缺乏競爭，部分教師安于現狀，不思進取，業務上不加強進修，專業上吃老本，導致教學方法陳舊，教學內容死板，教學思維缺乏深度，更談不上校本研究與校本教材的開發了。另外，農村體育教師接受培訓的機會少，對課改的精神領悟不透，對上面有關文件精神吃不準，從而對教材不夠了解，把握不準教材的重難點，對課標的理解還存在明顯的差異。不少大學畢業不久的年輕教師，綜合素質較差，短時間內難以適應基礎教育教學的需要，有待進一步接受教育，以適應課堂教學的需要。

三、注重體育教學的策略，提高體育課堂教學質量

1.加強師資力量，更新專業理念

體育教師要在課程標準的要求范圍內自由地、隨機地選擇適合小學生學習的授課內容，用簡單、富有樂趣的內容吸引學生。注重簡單的技巧練習，培養小學生的協調性、靈活性。民族的振興在于體育，教育的振興在于教師，所以在實施新課程的今天，我們每一位體育教師要讓小學生樹立“健康第一”“生命在于運動”的思想和理念，不能因為各種原因不上體育課。

2.提高認識，樹立正確的思想理念

要提高農村小學體育教學效果，教師必須要對體育課有一個正確的思想認識。要經常給學生講授體育課的重要性，同時學校領導和教師要鼎力支持。學校體育教學是培養德、智、體全面發展的一個方面，要增大體育教學的投入，適當調整體育課時量，認真上好每堂體育課。

3.場地、器材等教學資源要合理開發和利用

在場地、器材方面，農村小學也有自身的優勢，要充分利用起學校附近的空間。例如，我校毗鄰河堤，我曾經上過這樣一節課，教學內容是提高學生的奔跑能力，但是學校場地小，怎樣才能上好這節課呢？經過與學校領導的商量，在做好學生的安全教育工作之后，我把學生拉到河堤上進行上下追逐賽跑的游戲，這樣既調動了學生的情緒，又讓學生體驗了大自然的美麗景色，同時，身心得到鍛煉，整堂課收到了良好的效果。農村小學學校也有自身優勢資源，要充分利用現有場地與器材，或就地取材，自制簡易的器材來豐富體育教學內容，利用廢、舊物品改善教學條件。

四、農村小學體育教學內容的設計

農村學校的教學條件比較缺乏，這就要求體育教師結合學校的實際情況想方設法上好體育課。要保證體育課教學的有效開展，必須精選有效、合適的教學內容。對于教學內容的選擇我建議從以下幾方面入。

1.選擇的教學內容要有利于教學目標的實現，具有實效性

例如，設計游戲活動。游戲活動可以調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心。在選擇游戲內容時，游戲內容應該是以鍛煉學生的身心健康為目的，與教學中心緊密相連，這樣的游戲才會具有教學實效性。為了提高學生的奔跑速度，我采用點將賽跑、跑壘等速度奔跑游戲為教學內容。

2.選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點

農村學生由于家庭差異、個體差異等原因，學生在身體條件、心理個性、興趣愛好等方面也存在著個性差異，要結合農村自身的特點，把體育教學和勞動結合起來。

3.選擇的教學內容要因材施教

教師在選擇教學內容前，還要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特征、實踐能力，針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，做到因材施教。農村學校很多體育項目在缺少器材的情況下照樣可以進行，很多教學內容，只要教師把教學內容稍加改進或變通一下，就能激發學生學習的興趣、參與的興趣，達到體育課的教學目的。

總之，學校要增加體育經費的投入，同時也要加強對體育器材的管理，多渠道、多方位地改善體育設施和體育教學條件，給體育教師與學生創設一個良好的教學環境和學習環境。加強師資隊伍建設，認真地扎實地開展好體育教研組的活動。體育教師要主動承擔學校體育發展的重擔，不等不靠。面對社會、家庭、學校升學率等方面的壓力，要在促進學校體育良性發展的基礎上，處理好與這三方面的關系是走向成功的關鍵。在“素質教育”全面推進的21世紀的今天，為了祖國的未來，每位從事農村小學體育教育的同仁要重視農村小學體育課，并且上好每一堂體育課，讓我們每一位農村的小學生都有一個健康的身體和美好的心靈。

（作者單位 甘肅省天水市張家川縣閆家中心小學）