在小學數學課堂中如何培養學生的自主探究學習能力

徐仁成　句永平

摘 要：自主探究學習是指學生積極主動地、獨立地發現及解決問題，獲得自主發展的學習方式。也就是要改變學生單純的接受知識的學習方式，讓學生積極主動地去探索發展。

關鍵詞：小學數學；自主探究學習；探究意識

在小學數學課堂教學中進行自主探究性學習是時代發展的要求，也是教育改革的趨勢。如何在數學課堂上開展自主探究學習呢？我談談自己的體會。

一、創設問題情境，激發探究興趣

在教學中，要巧妙地創設問題情境，將學生置身于問題情境中，激起學生迫不及待地要求獲取問題的情感和積極自主探究的興趣。例如，在教學五年級上冊“可能性”時，課件播放足球比賽前的畫面，然后提出問題：用硬幣決定誰先開球是否公平？這樣既激發了興趣，又設置了懸念，使學生自然產生主動求知的心理沖動，以極大的熱情投入到探索知識的過程中去。

二、聯系生活實際，拓展探究空間

“數學源于生活，高于生活，服務于生活。”在教學中，我盡量聯系學生的生活實際，拓展探究空間。比如，學習統計圖表知識后，我讓學生在班里調查學生最喜歡的運動項目，并分析整理成相應的統計圖表。學生通過數學活動，感受到數學的魅力，享受到數學學習的樂趣，發展了他們的數學技能。

三、注重動手操作，體驗探究樂趣

學習知識的最好途徑是通過自己的實踐去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。例如，在教學《圓柱的認識》時，提供材料讓學生動手做圓柱。學生通過選擇材料、動手制作圓柱的過程時，發現圓柱的兩個底面相等，圓柱的側面展開是一個長方形或正方形，同時還發現當長方形的長或寬和底面周長相等時，才能做這個圓柱的側面。通過動手實踐操作，為學生提供了自主探究的機會，成為知識的發現者、探索者、創造者。

四、構建探究意識，體驗成功喜悅

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教師不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。在教學“梯形面積公式”一節中，我給學生提供了多種圖形學具，讓學生自由探索來剪一剪、拼一拼。每個人都積極動手，想辦法。學生利用多種方法推導梯形面積公式，他們享受到了成功的喜悅，會促使學生不斷地探究下去。

（作者單位 吉林省扶余市得勝鎮第二中心小學）