淺談在高中美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

柏欣

【摘 要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力既是完成高中美術教學任務的需要，更是高中美術教育全面實施素質(zhì)教育的需要，如何提高學生的審美能力，這就要求高中美術者的素質(zhì)要全面，而要實現(xiàn)為社會培養(yǎng)思想品德優(yōu)、文化基礎牢、專業(yè)技能精、身心素質(zhì)好的復合型人才的培養(yǎng)目標，就必須認真推進素質(zhì)教育，尤其要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為重點。

【關鍵詞】高中美術 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)能力

在高中美術教學中，讓學生進行藝術創(chuàng)造并非易事，因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹，這樣，一段時間以后，學生的創(chuàng)造能力在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習慣了照抄別人的模式。這樣發(fā)展下去，只會使學生變成墨守成規(guī)，缺乏個性、想象力的人。培養(yǎng)的學生再出色，也只能是個“藝術工匠”。高中美術課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，我認為應做好以下幾點：

1要明確培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的任務

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首要的任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也就是要使學生具有推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。第二，是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維具有五個明顯的特征。即思維的求異性、思維的敏捷性、思維的獨創(chuàng)性、思維的廣闊性和思維的靈活性。它是整個創(chuàng)新活動的關鍵，是創(chuàng)新能力的核心。第三，是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新技能是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，主要包括創(chuàng)新主體的信息加工能力、一般工作能力、動手操作能力以及熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達能力和表現(xiàn)能力等。第四，是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。這是因為，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力和情感雙重因素的作用下，人們的創(chuàng)新才可能獲得綜合效應，除此而外，創(chuàng)新人格在形成創(chuàng)新能力和創(chuàng)新活動中的作用也非常重要。

2教師要做培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“有心人”

2.1 積極發(fā)揮導向作用，啟發(fā)學生勇于創(chuàng)新

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，教師的職責主要不在于“教”而在于“學”，教師不能只滿足于學生“學會”，更要引導學生“會學”，教師對學生不只是傳授知識，更重要的是激勵創(chuàng)新思維，變“教”為“導”。

同時，教師的教育活動應富有探索性，要為學生創(chuàng)設探索情景的問題。一方面，通過創(chuàng)設與教材有關的情景，利用各種條件把學生帶入情景，讓他們在情景中產(chǎn)生各種疑問和設想；另一方面，通過采用探究發(fā)現(xiàn)法，培養(yǎng)學生獨立思考、自行發(fā)現(xiàn)問題、自己尋求答案的精神。

最后，教師的教育活動還應具有示范性，即教師應以自身的創(chuàng)新意識、思維及能力等因素去感染、帶動學生創(chuàng)新力的形成和發(fā)展。例如在高中美術課的教學中，教師將教材中裙類的基本設計思路教給學生后，就積極鼓勵他們將該款式與當前社會的流行款式相結合，大膽進行創(chuàng)新，學生中有的設計出一組以“青春飛揚”為主題的系列校服，參加全國“星期七杯”校服設計大賽并獲優(yōu)秀獎。由此可見，只要教師在給學生傳授知識的同時，能積極引導他們舉一反三，融會貫通，大膽創(chuàng)新，那么學生就一定能用所學知識為人們設計更新，更美的服裝，以達到美化人們著裝，使之更加豐富多彩的目的。

2.2努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性品質(zhì)

（1）鼓勵學生標新立異

標新立異就是強調(diào)別致新穎，推陳出新。為此，教師一定要高度重視學生自信心的培養(yǎng)，要多看學生的成績和優(yōu)點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵，對愛提“怪”問題的學生，不要輕易否定，而要因勢利導，因材施教，沙里淘金，發(fā)現(xiàn)他們求異思維的閃光點，鼓勵他們充分發(fā)揮特殊才能和興趣，多提些標新立異的問題，并創(chuàng)造性的予以解決。

（2）激勵學生勇于質(zhì)疑

學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理，科學發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開始，從解決入手。而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，質(zhì)疑就是要善于尋找事物產(chǎn)生的原因，探索事物發(fā)展規(guī)律。教師應把質(zhì)疑解疑作為教學過程的重要組成部分。一是要求學生自己預習教學內(nèi)容，進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是要設計出具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，尤其對教學中疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容啟發(fā)學生思索探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新；三是設疑目的明確、科學合理、小而具體、新而有趣、難而適度、富于啟發(fā)。

（3）啟發(fā)學生富于想象

創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，想象并不是胡思亂想，而是有其內(nèi)在的邏輯必然性，大多能預先可能的后果，并會以這樣或那樣的方式被證實。想象可以幫助學生沖破已知的局限，幫助學生創(chuàng)造性理解教材。因此教師應對學生進行大膽想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破成規(guī)的訓練，要珍惜他們的好奇心，要努力激活學生的想象力，通過一系列具有邏輯關系的想象活動，大大拓展學生的思維空間，實現(xiàn)認識能力的飛躍，促進想象能力的發(fā)展。

（4）引導學生善于合作

眾所周知，現(xiàn)在學科門類劇增，學科間的合作也愈來愈明顯。一個人要有創(chuàng)新，要有發(fā)明，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要具有真誠、開朗的性格以及善于與人合作共事的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關系，搜集群體人的智慧補己之短，是21世紀優(yōu)秀人才必備的基本素養(yǎng)。因此在教學中，教師應給學生較多的討論、分析的機會，使學生在知識上相互補充，在學習方法上相互借鑒，在解決疑難問題上相互合作，集智取長。

總之，美術教師就應該在新課程標準的指引下，首先要樹立“以生為本”的教學理念，努力探索有效的教學方法和手段，激發(fā)和維持學生對美術的興趣，使學生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術欣賞課成為學生與教師共同感受美、領悟美的殿堂。

【參考文獻】

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[2]劉曉剛. 品牌高中美術. 東華大學出版社.

[3]袁利，趙明東. 打破思維的界限——高中美術的創(chuàng)新與表現(xiàn). 中國紡織出版社.