英語閱讀教學與人文素養教育初探

肖云華

[摘 要]對中學生進行人文素養教育是基礎教育的必然選擇。 英語教學擔當著培養學生英語知識與能力的重任，而初中英語教學中人文素養教育的實施，最終必須落實到微觀的具體操作上來。因此，教師要探索英語教學中滲透人文素養教育的方法和途徑，以便達到良好的教育效果。

[關鍵詞]閱讀教學；多種渠道；人文素養教育

一、改變閱讀策略，輸入人文知識

《英語課程標準》的核心是貫徹人文素養教育的思想，培養學生初步運用英語知識的能力。英語課程與其他課程一樣，擔當著提高初中學生思想道德修養和人文素養教育的重任。因此，教師在英語閱讀教學過程中滲透人文素養教育的方法與途徑，并根據實際教學體驗，加強對學生進行人文素養教育。

閱讀策略在英語閱讀教學中有著重要的作用。很多學生閱讀成績不理想，原因不一定就是閱讀能力差，而是自身的能力沒有得到發展和提高。培養學生運用閱讀策略的目的之一，就是要提高學生的自信心。為使閱讀策略更好地發揮作用，教師應適時向學生介紹認知策略，以評價、調控自己的學習行為是否有效，學習目標的設立是否合理。

加大人文知識的輸入的另一渠道是課外閱讀。根據學生的興趣和能力，推薦課外閱讀材料。例如《中學生英語周報》《英語畫刊》等報刊雜志。學生實施閱讀計劃的過程，不僅是他們擴大詞匯量、體驗閱讀策略的過程，也是接受人文熏陶的過程，同時也益于培養有序的學習習慣和認真的學習精神。

學習目標任務是培養學生人文品行的理想途徑。根據學生的年齡特點和認知能力，需要在閱讀中逐步加大任務性教學的分量，引導學生進行探究性學習。在學習一篇閱讀材料前，可以圍繞該材料查找資料，分析討論，課上匯報成果，相互評價；在閱讀的后續性活動中，鼓勵學生以多種形式展示自己的閱讀活動成果，例如對話、講故事、朗誦、刊出板報等，引導學生相互交流，分享學習資源，學會相互欣賞，努力營造寬松和諧、健康向上的學習氛圍。

二、加強語言教學，培養人文精神

人文精神是人文素養的高級層次。在大量人文知識輸入的基礎上，最終目的是要提高學生的人文精神。人文素養教育的一個重要任務是培養青少年學生具有良好的思想道德品質。人文素養教育在中學英語教學中是通過教師的言談舉止和教材內容的知識進行傳授的。英語新課程的內容是每個單元都有的，關鍵的問題在于教學方法是否適當，這就要求統觀教材，認真備課，以達到上課時滲透人文素養教育。有時雖然只有三言兩語，但出自教材內容，聯系學生的學習與生活實際，使學生在不知不覺中接受人文素養教育，起到了潛移默化的作用。還可以師生共同去發展閱讀教材中的人文思想，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，形成健康的生活態度，從而對學生的行為規范和道德情操的養成起到積極的推動作用。

通過與閱讀材料中的那些杰出的中外人物跨越時空的交流，學生能夠感受他們的人格力量，從內心深處得到震憾和熏陶。例如，海倫的自強不息、特蕾沙修女的博愛、弗蘭克林的愛國和博學都為青少年學生人文精神的養成樹立了光輝的榜樣。在閱讀的過程中，教師要精心疏導，身教言傳，在中外優秀文化精神的潛移默化中，在杰出的人文榜樣作用的激勵下，在教師師德及人格魅力的感召下，學生的人文素養和人文精神是可以慢慢地育化出來的，在教學中自然會體驗到人文精神的熏陶。

三、運用多種渠道，培養人文素養

1.英語教師應及時更新自己的知識結構和教學理念。英語新課程將語言知識和文化熏陶有機地融為一體，是英語教師應具備的專業素質。許多教師，特別是中老年教師從事多年英語教學，已經習慣了就語言談語言，就知識論知識的教學理念，而人文知識往往是一帶而過，不能適應新課改中關于人文素養培養的需要。當前，英語教師不僅需要用自身良好的職業道德素養來感染和影響學生，還要用淵博的文化知識、比較廣博的百科知識和解答能力，像“潤物細無聲”的春雨一樣滋潤學生的心田。

2.英語教師要讓學習空間充滿文化色彩。課堂是進行教學和人文素養培養的重要場所。但僅有課堂還遠遠不夠，還要對學生課外生活進行有效延伸。利用課余間隙時間，師生可以組織課外閱讀興趣小組，定期活動，分享閱讀體驗，提高人文素養。在閱讀活動中，教師需注意正確引導學生比較中西文化的異同，從情境、篇章、詞句中學習英語知識，汲取人文素養的精華。此外，師生共同布置勵志的英語格言、優美的英語短詩、著名歐美名人名言、英語新聞播報等都是裝點教室、宿舍、宣傳櫥窗的好素材，讓濃郁的英語文化氛圍伴隨著青少年學生一天天健康成長、成人、成才。

責任編輯 錦 瑟