快樂學習 輕松識字

周燕

識字過程是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。

一、激發興趣——樂意學

蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據低年級小學生這一特點，在教學時我將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。

1.借助猜字謎

遇到難、易錯的字，借助猜字謎教學。如，教學“泉”字：上白下水；如“工”字：可以說成“二”加“1”等等；猜字謎識字教學，幽默風趣，寓教于樂，朗朗上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

2.利用圖畫識字

這種方法主要是用于教學象形文字，如，教學“日、月、山、火、田”這些字時，我利用簡筆畫，比如“山”字，在黑板上勾勒出山的簡筆畫，形象生動地展現在學生面前，也牢記在他們的腦海中了。

3.利用競賽法

根據學生好勝心強的特點，我還把各種練習寓于競賽之中，調動起學生的積極性，進而更好地鞏固已學的知識。

4.多表揚鼓勵

教師在教學中，應以表揚為主，我常掛在嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。

二、變換形式——玩中學

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。

將游戲引入課堂能讓孩子在歡快愉悅的氛圍中識字。例如，在教學一年級語文《北風和小魚》一課中，讓孩子分角色表演“北風”“小魚”。結合指導，經過多組表演練習，學生在游戲中比較準確地認識和理解了十多個生字及幾個詞語。后來，隨著識字量的增加，我又將“飛毛腿送信”“詞語找朋友”等有趣的游戲引入課堂。學生在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達到了預期的教學目的。

三、教給方法——學會學

在識字教學中，我認為教給學生正確的識字方法是非常重要的。因為只有你教給學生正確的識字方法，才能激發學生學習的興趣，這就要求我們老師在教學時要靈活地選擇教學方法。

1.易生為師法

“授之以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”因此，我在教學中，逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試讓學生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發現問題，并提醒其他同學注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、撇變捺之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產生的錯誤等。“小老師”們的興趣很高，“學生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。

2.形象記憶法

識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述、直觀的演示或聯系生活實際的話就比較好理解了。形象記憶的方法有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用得恰當同樣能起到事半功倍的效果。

3.復習鞏固法

復習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默寫出來。當然死抄是不行的，而許多學生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默寫第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學生改用這種方法后，在默寫字詞時，準確率提高了許多。

總之，識字教學任重而道遠，只要我們勤思考，就會發現許多有趣的識字方法。我們應該積極探索省時高效的識字教學策略，切實培養學生主動識字、自我識字的能力，還識字教學于精彩，讓學生在快樂中自主地學習吧！

（作者單位 江蘇省靖江市濱江學校）