《電工與電子技術》教學探討

孫旭陽

摘 要：主要針對電工電子課程，發揮教師的主觀能動性，按照教學大綱，有的放矢，培養學生綜合運用專業知識分析和解決問題的能力。

關鍵詞：職業教育；電工電子；學習興趣；教學方法

《電工與電子技術》是高等職業技術學校相關專業的一門重要專業基礎課，是各專業培養人才必須具備的理論基礎。但其課程是在初高中物理學上的進一步加深，致使許多學生學起來覺得非常困難。對于那些操作性較強的科目來說，死記硬背那些理論內容是沒用的，重要的是在于實際操作，需要親自動手，親身體驗。為了切合當前高職學校培養應用型人才的需要，應以學好基本理論為基礎，以技能教學為重點，提高學生的實踐操作能力，加強興趣教學。

一、如何提高學習興趣

課堂教學中良好的開頭可以吸引學生的目光，學生想要把一堂課所授內容搞懂，師生互動是很重要的，在教學過程中老師不能脫離學生，學生的思路需得圍繞老師走。而營造良好的課堂情境需要有情趣的提問，從而使他們對學習電工基礎產生興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。例如，在講運算放大電路時，這樣引入課題：“遙控汽車模型分那幾種控制？是比例遙控還是開關控制”、“國慶60周年閱兵式的無人駕駛飛機是如何控制的”等短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了。隨后就引入運算放大電路的線性比例控制，課堂氣氛立即活躍起來。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，使學生在學習過程中不斷調節自己的情感，而不是抱著消極的或應付的態度去學習，努力在學習中獲得真正的樂趣和滿足。還可以讓學生尋找課本中一些對自己成長有幫助和好處的知識，這些都有利于學習興趣的提高。

教師還可以引導學生對本門課程的整體了解，從而增加學習興趣。讓學生了解自己對本門課興趣的程度，并思考為什么會這樣。說服學生擴大自己的學習活動范圍，不只去做自己感興趣的事，而要充滿興趣地去做一切可能做的事情。

二、如何培養學習興趣

首先重視電工與電子的“緒論”課教學。所謂的‘緒論就是開頭。一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好的序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知實的心理狀態，激起他們的學習興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力。所以課堂的開始一定設計一個好的，適當的導入，以此來引導學生，吸引學生的注意力。

在教學中也一樣，在上電工電子課前必須充分調動學生的積極性，使他們對電工電子的學習產生濃厚的興趣。在大概講述本課程的學習任務之后，帶學生察看實訓場地，把觀看數控機床的控制電器電路作為學習電工電子基礎“緒論課”的一個首要任務。讓他們自己動手打開機床，一開始繼電器的吸合聲使學生“嚇”一跳，再次開動時就有了準備也有了興趣。這樣可以引起學生對機床電路與機床電器學習興趣，從而認為在職校學習不再是初高中階段那些乏味的理論與概念，能讓學生形成先入為主的求知欲望。其次充分發揮直觀教具的作用。電工電子基礎是研究電磁現象及規律在工程技術領域中應用的一門技術基礎課程。在電工基礎教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用。例如，在學習變壓器的構造及工作原理時，通過實物以及學生自述其所知的變壓器用途，引導學生了解變壓器的結構、“變”什么和“變”的原理，積極思維，掌握要領和理解原理，從而產生學習興趣。在電動機學習方面，將交流、直流、步進電機融合在一起，分別講述各自的旋轉原理、方向控制、速度控制，根據學習基礎原理，在實驗中能對三種電機分別進行改變方向與速度的控制，達到理論上能敘述，實踐中能操作。最后利用多媒體課件教學，提高學生學習興趣。電工電子基礎是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多情況難以被學生想象， 實驗又無法進行，而這對于學生的理解，就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學生不理解，也不是很相信。利用計算機制作逼真的多媒體模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：二極管具有單向導電性能，也就是說：對PN結加正向電壓是會導通的，反之加反向電壓時，不導通。可以用FLASH制作動畫效果， 將整個實驗過程通過模擬方法予以完成， 這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。

三、 個人能力的培養

除了讓學生具備一定的基礎理論知識外，還要側重動手能力、解決實際問題能力的培養。這就要求我們要上好電工電子的實習課。合理地將理論和實習有機的結合起來，在不同的學習階段安排不同內容的實習。采取融理論與實踐為一體，循環往復，滾動式前進和螺旋式提高，循序漸進的教學步驟。1.提出問題，根據基礎理論知識來判斷處理問題，如新調試的機床電機的旋轉方向與標記方向不一致的問題提出討論，讓學生參與討論，根據三種電機如何進行改變方向的控制理論，學生很快提出新的問題。首先要知道電機是什么類型，如電機是三相交流電機，則改變相序。如是直流電機，則改變電源極性。此時教師又提出新的問題，如改變了電源相序而其它電機旋向不一致的問題如何解決？讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而引發學生對電路的學習討論的興趣。鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生有解決問題的勇氣和信心。2.提出設計任務，讓學生學習設計方法與過程。在模電教學結束后，提出設計一個24V、1A的穩壓電源的電原理圖與選擇計算所有的電路參數，從輸出端電壓反算到變壓器U2交流電壓，根據變壓、整流、濾波、穩壓四部分功能選擇計算元器件參數。在數電學習后，試設計一個時鐘電路，秒信號電路開始到小時顯示的全套邏輯電路與7段發光二極管顯示電路。因為學生對時鐘的各種進制比較熟悉，其中涉及10進制、60進制、24進制。通過對電路的設計過程，有助于提高學生今后進入工作崗位后的設計能力的培養。選擇典型的設計圖紙進行講評，對較好的設計圖紙進行掛圖展覽，對于設計中不足的學生也有再次學習的作用。高等職業學校電工電子課課程安排要注意保持教學過程的有序性，知識、能力訓練的遞進性和漸進性。在課程設計過程中，應注重把握能力、重點、層次和定位，通過合理的課題安排，實現用理論指導實踐，用實踐檢驗理論，將理論和實踐有機的結合起來。通過分階段實習，多樣化的教學安排，實現了從理論到實踐，再到理論再到實踐的往復過程，體現了“學以致用”的教學觀念，提高學生的學習興趣和學習熱情。以能力為核心設計課程教學模式，突出高等職業學校專業課的實踐性，不過分強調理論學習的系統性和完整性，要在專業的原則下，保持一定比例專業基礎和理論課程，因材施教、不斷改革創新，融入新的教學思想和理念，使培養對象更能適應今后的自身發展和社會發展。

參考文獻：

[1] 蘇麗萍.電子技術基礎[M].西安電子科技大學出版社：2006.

[2] 陳躍安.電路及電工電子技術[M].清華大學出版社：2005.