談初中物理課堂教學中的“示弱策略”

周振權

摘要：示弱不僅僅是自然界生物生存的策略，更是一種教育智慧。教學實踐研究表明：教師在課堂教學中適度“示弱”，能營造輕松的課堂氛圍；適時示弱，可以消除學習的依賴心理，變被動學習為主動探究；敢于示弱，便于引發學生思考，培養學生的質疑精神。

關鍵詞：物理教學；主動探究；示弱策略

在自然界中，我們常常會看到這樣的景象：一只狼為了生存，加入新的狼群，它需要仰臥在地上，將柔軟的腹部暴露給狼群中每一名成員，這樣才能被狼群接納。示弱不等于妥協，而是解決問題的一種策略、一種人生的智慧。下面，我就結合物理課堂教學實際，談談“示弱策略”。

一、教師適度示弱，能營造輕松的課堂氛圍

以前我總是站在講臺上，居高臨下，滔滔不絕，講到興起時，甚至手舞足蹈，眉飛色舞。自我陶醉，回頭一瞥，學生卻睡了一大片，上公開課，無論怎么調動，下面就是不舉手，課堂成了我的獨角戲，教研員一來聽九年級的課，我就頭疼。講完課就是一頓牢騷。

教育的本質是交流，是師生心境的開放。如此一來，既營造了快樂的課堂氛圍，又能使師生關系更加友好。師生心靈相通，精神交融，學生學習的積極性則會倍增，學生就會主動與教師交換著各自的想法，從而有效地提高學生的認知水平和情感體驗。

二、教師巧妙示弱，能有效地克服學生的依賴心理，改變學習方式

心理學實驗表明，初中生的自信心是很脆弱的，在他們成長的階段，尤其需要精心的呵護和培養。教學中，教師通過巧妙的示弱，使學生逐步擺脫過度依賴老師的心理習慣，在學習方式上也一下子從被動的接受式轉變為主動的探究式，實踐意義非凡。

三、教師敢于示弱，能培養學生的質疑精神

“懷疑精神”是人類最可貴的品質。教學中，老師發揮過于出色，就會限制學生的發揮，那就更談不上學生質疑了。而有意地“示弱”，可以使學生感覺到如果自己認真思考，可能會幫助老師，從而增強信心、找回自我，也使他們樂于向老師和其他同學表達自己的觀點，敢于以懷疑的目光去看待周圍的事物，而這些是很重要的。

因此，在與學生交往的過程中，別忘了適當地顯示些你的弱點——偶爾記不起一句成語、錯上幾道題，老師不妨裝裝傻，把聰明的機會讓給學生，在適當時間恰到好處地表現的示弱之舉，較之正面教導有事半功倍之效。所以，老師該示弱的時候要示弱，甚至還要裝弱。教師弱了，學生強了，何樂而不為？

參考文獻：

[1]覃宏平.新課程理念下初中生物有效教學的策略.文教資料，2006（30）.

[2]馬曉翠.新課程課堂教學指導[M].遠方出版社，2007： 120-131，153-160.

（作者單位 遼寧省本溪市桓仁縣普樂堡學校）