點燃學生創新思維的火花

林毅麗

摘 要：新課改形勢下，有效地培養學生的創新意識和創新能力是學校和課堂教學的追求目標，成為素質教育的核心內容。因此，作為一名語文教師，只有充分發揮語文學科的思維功能，創設情境，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多想問題，積極參與教學，才能在發展學生語言能力的同時，發展學生的創新思維。

關鍵詞：創新；興趣；思維；探究

一、激發興趣，激活思維

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是創新的發動機，只有當一個人對某種事物現象產生興趣的時候，他才會積極地、主動地、心情愉快地去接觸和觀察研究。教師應以學生為中心，把課堂還給學生喚醒學生主體意識，自然地擺脫對教師教的依賴，這樣不但能使學生對語文課產生濃厚的興趣，而且能引導學生走向自主創新之路。如，教學《荷花》這課時，上課開始，伴隨一段優美抒情的音樂，讓學生觀看公園里荷花盛開的錄像，美麗的圖畫，悠揚的樂曲，深深地吸引了每一位學生。這時，教師相機導入：“同學們，這么多的白荷花給你留下怎樣的印象呢？”學生個個興趣盎然，各抒己見，課堂氣氛十分活躍。這樣利用多媒體手段創設情境激起學生濃厚的學習興趣，引發學生好奇心，激發學生創新思維。

二、引導參與，自主探究

學生的學習過程應該是一種滿足內在需求的主動探索過程?！读x務教育語文課程標準》強調學生的主動參與、自主探究、自主發現。學習應是學生的自覺行為。

1.重視師生之間的交往，形成感情融洽、氣氛適宜的課堂學習情境，對激發學生的學習興趣有著非常重要的作用

教師一句鼓勵的語言、一個信任的眼神、一次諒解的微笑、一回親切的撫摸，都讓學生體會到溫暖與期望、鼓勵與鼓舞。古人云：“親其師才能信其道?！苯處煵荒馨炎约嚎醋魇侵R的操縱者、命令者，而應把自己視為學生學習的伙伴、朋友。教師聞道在先，應該把課堂教學視為師生相互交換情感認識的過程，把微笑帶進課堂，努力縮短師生間的距離，有助于學生的創新意識得到發展。課堂上，教師應把自己作為普通的一員置身于學生中，與學生平等相處。多用贊揚的話語鼓勵學生。如，“你真棒！”“你真聰明！”“你的說法就是個創新！”把一聲聲贊揚送入學生的耳際，流入學生的心田，給他們以親切感，創設美好的情境，讓每個學生都有一種美好的心境，讓創新意識孕育在這種心境之中。

2.教學生學會學習

“授人以魚，不如授人以漁。”教師不僅要教學生學會，更重要的是教他們會學，教會學生學習方法，培養其自學能力。如，一年級的語文教學重點是識字寫字，怎樣在教學中既讓學生識字，又讓他們掌握識字方法呢？在教學《棉鞋里的陽光》時，課文中要求“會認”的十二個字，我是這樣處理的。其中，“被”字的“衤”是新出現的。我讓各小組長帶領同學認識生字，交流自己將用什么方法識記某一個字，同學之間互相補充更好的方法。匯報檢查時，同學們紛紛說出各自的好方法：猜謎語“一條白毛巾，掛在木頭上?！庇涀∶拮?；“合”字用減一減方法記，把“給”字去掉絞絲旁；用“換一換”的方法記住“脫、眼、蓋、收、睛”等字。后來，只剩下“被”字無人問津，我問：“誰來和‘被交朋友？”一個學生站起來說：“被左邊是示字旁嗎？不像呀，多了一點，到底是什么呢？”看看一張張渴望求知的臉，我趁機出示了“襯衫”圖和“褲子”圖，并拍衣服問：“你們發現了什么？”同學們恍然大悟：原來衣字旁，跟衣服有關。一個學生高興地說：“我明白了，帶有衣字旁的字一般跟衣服有關系，就像目字旁跟眼睛有關，‘三點水跟水有關系一樣?！?/p>

三、參與活動，發展思維

在課堂教學中，要讓學生主動地發展，教師就必須給學生創設參與的條件，給足參與的時間與空間，調動學生在動眼、動口、動手、動腦中參與教學全過程。如，《小蝌蚪找媽媽》一文，我指導學生課前把課文內容編成課本劇在課堂上表演，那富有情趣的科學童話故事極大地調動了學生的閱讀興趣和求知欲望，學生積極思考，主動學習，理解了小蝌蚪長大變成青蛙的整個過程，我趁熱打鐵，讓學生注意小蝌蚪的語言，根據提示語分角色流利、有感情地朗讀課文。在編編、演演、讀讀的過程中，學生掌握了課文重點，發展了語言表達能力。只要學生參與了，他們就可以接受鍛煉。教師要樹立學生的自信心，有了自信心，學生會產生新的追求，從而獲得更大的發展。

四、啟動思維，敢問善疑

“發明千千萬，起點是一問?！币雽W生學習上有所創新，就要學生敢于提問，啟動思維、勇于創新。在語文教學中，教師要精心設疑，鼓勵質疑，引導解疑，以激發學生的學習興趣，啟發學生思維，發展學生智力，培養學生積極主動的探索精神。有一次，我教學第四冊《基礎訓練七》看圖說話“擦玻璃”這一訓練時，學生都能按照常規的思路重新排列出圖的正確順序，進行說話訓練。講完這題時，我鼓勵學生質疑問難。一位學生站起來說：“老師，我不是這樣排列順序的?！蔽易屗f出順序，并說出為什么這樣排列？這位學生答道：“小紅和小剛在擦玻璃，低處擦好了，要擦高處，擦不著怎么辦呢？奶奶來了，看到奶奶手拄的拐杖，想出辦法來了，用竹竿捆住抹布，擦高處的玻璃?！焙靡粋€拐杖的啟示。“你回答得真好！”我充分地肯定了這位學生的創造性發現，并要求其他學生向他學習?？梢?，教師及時地鼓勵學生質疑問難，有利于培養學生的創造能力。

總之，在實施素質教育的過程中，不但要不斷地提高教師素質，勇于創新，而且要啟發學生積極思考，鼓勵他們廣開思路，大膽聯想，勇于質疑，主動參與，從而培養學生的創新能力。

（作者單位 福建省漳州市南靖縣第二實驗小學）