探究新課程下的科學教學整合

楊貴芳

【摘 要】在新一輪的課程改革中，教師們都非常注重學科之間的整合，發揮學科整合的優勢，尤其是在教學中充分運用現代教育技術，把網絡教學引入課堂，為科學教學開拓了更廣闊的天地。提高學生素質的重要途徑，如何開展科學與其他學科的整合，促進學生素質的全面發展。

【關鍵詞】新課程；科學教學；整合

科學學科課程整合研究，是加強課程整合，提高學生綜合素質課題研究的主要組成部分之一，是提高學生素質的重要途徑，如何開展科學與其他學科的整合，促進學生素質的全面發展。

一、堅持“科學學習要以探究為主”的基本理念，探究科學學習

在新一輪的課程改革中，教師們都非常注重學科之間的整合，發揮學科整合的優勢，尤其是在教學中充分運用現代教育技術，把網絡教學引入課堂，為科學教學開拓了更廣闊的天地。但是，對小學生學習科學而言，親身經歷以探究為主的學習活動應當是小學生學習科學的主要途徑，科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，讓學生親歷探究過程，以獲取第一手經驗。因此，現代教育技術的運用不是為用而用，首先必須是為教學內容服務的，是教學過程與方式的有機成分。在《仙人掌和駱駝》一課中駱駝、沙漠環境和沙漠環境中的動、植物對于生活在都市里的孩子們來說比較陌生。如何把沙漠環境與孩子們的生活拉近？教學中可以充分發揮網絡資源優勢，課前搜集相關資料，建立網站，進行網絡教學。在進行網絡教學的同時，堅持“科學學習要以探究為主”的課標理念，把科學探究和網絡教學有機地結合起來，向學生提供仙人掌的實物，供學生觀察、解剖，讓學生通過對仙人掌的觀察和解剖獲得有關仙人掌的第一手資料，了解仙人掌為了適應環境所發生的變化，從而更好地理解動、植物對于環境的適應性。

二、熟悉與科學學科內容有機地加以整合

小學科學的內容涵蓋天文地理、化學物理等等，作為一名科學教師除了具備上述學科的基本素養以外，還應該留心、熟悉與科學學科內容相關的系列教材。《綜合實踐活動》的內容對天文地理、歷史、生物等方面的知識也有涉獵，這些內容與科學教材中的內容有著千絲萬縷的聯系。像科學教材中的《做小車》、《玩磁鐵》、《太陽能熱水器》、《日晷和圭表》等與《綜合實踐活動》中的《磁懸浮列車》、《利用太陽能設計比賽》、《做反沖小車》、《太陽鐘》等可以說是殊途同歸，關系十分密切。那么，教師在教學中就可以把這些知識有機地融合在一起。或者是將科學課中有關動手做的內容與學校開展的一些實踐性活動（如小學生科技創新大賽、愛科技活動月等）結合在一起進行，把這些活動作為科學學習評價一項具體的內容，這樣既可以激發了學生的積極性，減輕學生的負擔。又可以拓寬學生的知識面，增強學生的實踐能力，培養學生的科學素養。

三、加強與人文科學的整合與滲透

人文主義教育的基本精神是強調人性的培育和理性的養成，促使個體在智慧、道德和身體方面的和諧發展。科學教育不單是科學知識教育，也應該是一種情感教育，教人建立起對自然、對生命的恰當的態度和情感，擺正人類在自然中的地位，是科學主義教育和人文主義教育有機融合的產物。現在我們提倡構建和諧社會，從根本上說，只有個體的人在智慧、道德和身體方面的和諧發展才能構建起和諧社會。因此，在科學教學的活動和過程中，我們應做到科學知識教育與人文教育相結合，讓學生在接受科學知識的同時，不斷領悟世界的意義和人本身存在的意義，促進學生正確的科學觀和人生觀的形成。這就要求教師善于挖掘教材，把握教育時機，滲透科學人文主義教育。《認識液體》一課，在完成該課的教學任務后，教師讓學生談談自己對液體的認識，有學生提到不同的液體滲透的能力不同，有學生提到不同的液體它們的粘性不同，有學生則提到液體沒有固定的形狀，如水，把它倒入方形的容器中，它就是方形的，把它倒入圓形的容器中，它就是圓形的……。其實，學生的回答已經體現了素樸的哲學思想，教師因勢利導就諸如“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝”、“上善若水。水善利萬物而不爭”等與水有關的古代哲學思想展開簡單地闡述，把科學知識教育與人文教育相結合，讓學生在掌握科學知識的同時，接受人文主義教育的熏陶，促進學生情感、態度價值觀的形成。

四、利用科學教材與相關教材大膽創新設計出新的研究學習方法

不同的教材由于設置性質的不同、教學目標的不同、編寫人員的不同等等，造成了即使是相同的教學內容也會存在差異性。如何利用好教材之間的差異性，來促進學生科學素養的提高呢？我在進行科學教學中常結合綜合實踐活動課中的內容，讓學生運用圖表探究法來研究問題，取得了良好的效果。教學《我們周圍的土壤》時，我讓學生利用課余時間考察周圍的土壤，然后讓學生設計如下表格：考察的地點土壤的種類土壤的特點適合種植的植物當學生根據調查的結果，填好這張表格，教師與學生一道分析調查記錄表，通過分析調查記錄表可以大致了解當地土壤的。在教學中學生掌握了利用圖表展開探究的一般步驟和方法。在后面學習到“空氣的污染和保護”、“水域的污染和保護”等內容時，運用同樣的探究方法，將這張表格稍加改動就可成為“空氣情況調查表”，“垃圾處理情況調查表”……，就可以很好地完成探究任務。

總之，利用科學教材與其他教材之間的差異性，這樣不僅可以為學生的創新提供方法，打下感性的基礎，同時也可以培養學生的自學能力，讓學生擁有一雙點石成金的手，達到教是為了不教的教育宗旨。