教學(xué)做一體化在職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的實踐

趙云山

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)法在技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中取得的效果有限。本文以“求職面試技巧”的教學(xué)為例，探討教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式在職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的實踐。

關(guān)鍵詞：求職面試 教學(xué)做一體化 實踐

一、教、學(xué)、做一體化的內(nèi)涵

教育家陶行知指出：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系來說：做便是教；從學(xué)生對先生的關(guān)系來說：做便是學(xué)。先生拿做來教乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)方是實學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。”由此可見，教、學(xué)、做乃是一體。

二、求職面試教學(xué)實踐

1.出示任務(wù)，明確目標(biāo)

（1）出示面試題。題1：你在找工作時最看重什么？為什么？題2：你認(rèn)為你最大的優(yōu)點是什么？談?wù)勀愕娜秉c。

（2）學(xué)生做好面試前的心理、資料、禮儀等方面的準(zhǔn)備。

（3）明確課時知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)面試情景，展開任務(wù)

（1）模擬面試場景，布置好試場，設(shè)主考（教師擔(dān)任）、面試人員標(biāo)牌。面試實訓(xùn)課時為2課時90分鐘。

（2）扮演角色。全班分成5組，每組10人，教師講清面試要求，抽取每組中的一名代表，上臺參加面試，教師逐一提問，其余同學(xué)旁聽并填寫面試測評分?jǐn)?shù)表。

（3）選擇臺下每組1～2位同學(xué)對參加面試測評的5個同學(xué)的禮儀、答題情況、答題技巧等進行評議。

（4）全班點評。教師根據(jù)面試情況，收集臺下學(xué)生意見，綜合評定面試的基本情況及最后獲勝者，指出學(xué)生在面試中存在的缺陷。通過題1的回答，反映學(xué)生的理性思考能力，突出求職者的職業(yè)技能；回答問題2時，談優(yōu)點要客觀分析，避免抽象陳述；談缺點不要遮遮掩掩，唯恐回答不周而影響給考官的印象，要表明自己的坦誠及改正缺點的意愿。

3.歸納總結(jié)，梳理知識點

進一步提煉“求職面試技巧”的基本知識，包括面試的意義、內(nèi)容，問題設(shè)計的特點，面試的具體過程，面試前的準(zhǔn)備，面試中應(yīng)注意的原則，傾聽與回答的技巧等，對消除面試中緊張心理等細(xì)節(jié)問題進行引導(dǎo)。

4.拓展課時教學(xué)內(nèi)容

展示案例，提出問題，展開討論。

案例：一位女學(xué)生去中外合資公司應(yīng)聘，她通過一道道關(guān)卡，最后只剩她和另一位男性求職者。經(jīng)理是外國人，與這兩位求職者的閑聊中，極為隨意地問了三句話：“會打球嗎？”男的說“會”。女的回答“打得不好”（其實她在學(xué)校是不錯的羽毛球選手）。經(jīng)理又問“給你倆一部小轎車，限一星期內(nèi)，有沒有把握學(xué)會駕駛這輛車？”男的說“有”，女的說“不敢保證”（其實她曾學(xué)過開車）。經(jīng)理再問“廚房里有的是蔬菜，你倆能不能給我做幾樣拿手好菜，我這人不挑剔”。男的說“沒問題”，而女的卻靦腆地說“做得不好”（其實她的烹調(diào)技術(shù)不亞于三級廚師）。最后，男性求職者被公司錄取，而女學(xué)生則被淘汰了。

思考、討論：你認(rèn)為案例中的女學(xué)生為什么被淘汰？她違反了面試中的哪一條原則？

教師根據(jù)學(xué)生的回答進行點評，指出：案例中的女學(xué)生恪守“謙虛是最大的美德”這一古訓(xùn)，不敢表白自己的工作能力。她的身上郁積著自卑心理，不敢面對機遇、迎接挑戰(zhàn)，所以在求職時被淘汰。在求職面試中要學(xué)會表現(xiàn)自我、肯定自我、展示自我、推銷自我，破除自卑情緒。通過點評，培養(yǎng)學(xué)生面試中的應(yīng)變能力，拓展學(xué)生的思想內(nèi)涵，實現(xiàn)能力與情感教學(xué)的目標(biāo)。

通過面試實踐，學(xué)生評議，教師總結(jié)提煉、延伸教學(xué)內(nèi)容，最終完成課時任務(wù)，整個教學(xué)過程學(xué)生始終是行動的主體，他們的聽、思、說、議構(gòu)成了課堂教學(xué)的主線。如此，傳統(tǒng)教學(xué)方法中的理論知識灌輸被具體生動地任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法代替，打破了教師自始至終的主導(dǎo)地位，學(xué)生大部分時間在主動積極地學(xué)。毋庸置疑，教學(xué)做一體化教學(xué)，改變了教學(xué)模式單一、教學(xué)方法不足的缺陷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與面試的熱情，融教、學(xué)于做，實現(xiàn)了學(xué)思結(jié)合、學(xué)做合一、教學(xué)做合一。

三、對教學(xué)做一體化教學(xué)模式的認(rèn)識

這種教學(xué)模式最大優(yōu)點是將學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機結(jié)合在一起，在“教中學(xué)，做中學(xué)，學(xué)中用”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力，有助于將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為解決問題的技能。教學(xué)做一體化教學(xué)模式在實踐過程中有一定的困難，如求職面試實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)施配備簡陋、實訓(xùn)場所單一，學(xué)生對面試場所只有模擬感，思想上會有麻痹感，加上學(xué)生沒有具體的職業(yè)體驗，面試答題時難免泛泛而論。這要求教師在課前講清楚實訓(xùn)要求，把面試實訓(xùn)課當(dāng)做真正的求職面試，引導(dǎo)學(xué)生做好思想、心理以及禮儀、資料等準(zhǔn)備，因地制宜、科學(xué)構(gòu)建工作情景和實訓(xùn)項目。強化對學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視教學(xué)過程的實踐，教學(xué)做一體化教學(xué)模式在職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中就會取得實效。

（作者單位：浙江省富陽市技工學(xué)校）