對常規復習課的優化策略

胡熙妍

高中信息技術因為各種考試的需要，復習課越來越受到重視。復習課的特點是容量大，綜合性強。如今最常見復習課的模式多數是：梳理知識結構→回顧操作要點→布置課堂任務→學生完成課堂任務→教師總結講解。這樣的課堂存在幾個問題：第一，如果課堂容量過大，很大一部分學生不能完成課堂任務，而如果減少課堂容量，則課堂效益就低了；第二，很難調動學生的興趣，課堂學習效果不理想；第三，學生缺少獨立思維的過程，獨立解決問題的能力沒有得到鍛煉。

為了解決以上問題，我嘗試以“課堂效益最大化”為原則，運用三種策略對常規復習課進行優化。第一，時間效益優化策略，通過對主觀題測評點的改進，提高操作技能的檢測效度，節約出給學生自由發揮的時間。第二，螺旋提升策略，激發學生思維，掌握問題解決的一般思路和方法。第三，半成品潤色策略，調動課堂氣氛，讓學生樂于參與到課堂中來，提高學生學習的效果。下面以《FrontPage網頁制作》復習第一課時為例，探討如何具體優化高中信息技術復習課。

時間效益優化策略

采用合理的客觀題命題角度，可以脫離單純的知識測試，達到檢測操作技能的目標。例如：

1.這個歡迎頁的網頁標題是（ ）。

A 相親相愛一家人

B welcome to my net home

C welcome.htm

D 歡迎來到高二·9班網絡家園

2.這個歡迎頁既設置了背景顏色，又設置了背景圖片，其中是（ ）起作用，背景圖片文件名是（ ）。

A 背景顏色 back3.jpg

B 背景圖片 images/back3.jpg

C 背景顏色 images/back3.jpg

D 背景圖片 back3.jpg

3.這個歡迎頁中的動畫是（ ）類型的動畫，動畫寬（ ），高（ ），對齊方式是（ ）。

A gif 100像素 90像素 左對齊

B swf 100像素 90像素 頂邊對齊

C gif 90像素 100像素 頂邊對齊

D swf 90像素 100像素 左對齊

題組的改進意圖：這類客觀題不能夠憑空想象，而是需要結合技術來進行理解判斷，甚至需要操作驗證。例如，學生要完成題1和題2，必須要查看網頁標題和網頁背景，而查看的方法就是設置網頁屬性的技能，其中題1既讓學生區分了網頁標題和文字標題的概念，又通過查看網頁標題掌握網頁屬性的設置方法。題2是設置網頁背景，既解決了知識點背景圖片與背景顏色的相融問題，同時查看圖片的具體文件名又進一步促進學生理解文件絕對路徑和相對路徑的概念。題3是查看網頁元素（圖片、動畫等）屬性的一般方法，同時區分gif和Flash兩類不同的動畫類型以及強調添加方法的不同。

考慮到本節復習課的容量大，如果所有的知識與技能都采用操作練習的方法鞏固強化，學生不僅容易感覺學習方法單一，不感興趣，而且由于操作步驟繁多，需要時間太多，教師還無法即時檢測學生掌握情況。因此部分簡單的內容，我采用客觀題的形式來檢測學生對操作技能的掌握情況，如給出一個已經制作好的班級網站的歡迎頁，通過分析這個簡單網頁的構成元素來梳理網頁元素的添加、網頁元素的屬性設置和網頁屬性設置三部分內容的知識結構，鞏固其操作技能，還進一步促進學生對相關概念的理解。本來需要用十幾分鐘講練的內容，我僅用了幾分鐘時間讓學生完成一組客觀題就進行了高效的復習和檢測，還及時根據學生完成情況有針對性地解決了他們存在的問題，提高了課堂效益。

螺旋式提升優化策略

我認為復習課的本質不僅僅是強化知識和技能，更重要的是在知識的深度和寬度上適當生發，讓學生掌握問題解決的一般思路和方法，從而提高學生應用知識的能力。于是，我把本節復習課的難點定為學生能夠掌握表格布局的一般方法，日后制作網頁時能夠靈活應用表格布局這一技術規范、美化網頁。表格布局這一內容包含了表格的插入，表格的編輯、表格屬性以及單元格屬性的設置三部分內容。

復習時我沒有直接要求學生按照任務要求一步步去操作進而制作成一個固定的網頁，而是先通過序列問題來引導學生分析一個網頁的版面結構、內容安排、色彩搭配等關鍵問題，在分析的過程中突出強調表格的頁面布局功能。接著歸納出利用表格進行頁面布局的一般過程：根據頁面需要插入表格→根據頁面內容調整編輯表格→通過設置表格屬性和單元格屬性呈現網站內容的層次性和空間性。在學生掌握了表格布局一般過程和方法的基礎上再讓其根據這個過程來回顧操作步驟，最后再根據掌握的程度利用表格自己設計一個班級主頁。

這一環節實際上是促使學生由具體到一般（由具體網頁頁面分析歸納出布局的一般過程），再由一般到具體深化（由頁面布局的一般過程深化到具體的操作技能）的螺旋式上升過程，將表格布局這一知識點進行了生發。學生經過表層分析→理解內在關系→回顧操作步驟→實際應用解決問題這樣一個“螺旋式”上升過程，不僅鞏固了表格布局時涉及的具體操作技能，很自然地將關于表格這一內容的零散知識點串成知識鏈，理清了知識結構，同時掌握了表格布局的一般過程和方法，提高了表格布局的實際應用能力。

半成品潤色優化策略

要想學生以飽滿的情緒投入到學習中，必須讓學生享受到成就感，讓學生親身體驗技術的魅力，感悟知識超越教材之外的價值。如果僅僅是以課堂練習的形式來鞏固學生技能的掌握，這樣的復習課學生會倍感無趣，從而影響課堂效益。

《FrontPage網頁制作》復習第一課時我設計制作了與學生生活密切相連的“班級主頁”這一實踐任務。但是由于一節課的時間有限，除去教師分析歸納的時間，學生能夠自由創作發揮的時間和空間非常少，為了能夠讓學生在有限的時間內最大限度地發揮創造力，享受創作作品的樂趣。本節課我采用了“半成品加工策略”，在技術上“留白”，在自由發揮上給予學生充分的空間。我先提供一個已經整體布局好的班級主頁半成品，讓學生利用學習網站分三個階段繼續完善美化班級主頁，為半成品潤色。第一階段是橫幅區的制作，其中導航欄又涉及表格的嵌套的使用。第二階段是主體區和制作信息的制作，其中涉及動態元素和表單元素的添加。第三階段學生在基本完成網頁的基礎上，繼續美化網頁。第一、第二階段是為了鞏固強化學生對網頁元素的添加（包括文字、圖片、動態元素、表單元素）這一操作技能的靈活應用，第三階段則留給學生自由發揮的空間，使他們能夠根據自己的審美觀和頁面需要，綜合應用所學的知識與技能來美化自己的班級主頁。

在這一環節，學生遇到問題都積極主動地去探索如何解決，最終制作出了一個個精美且有個性的班級主頁。通過為半成品潤色，學生不但綜合應用了單項的操作技能，而且不會覺得是為了復習而復習，為了技術而技術，他們真切地感受到技術在為自己服務，為表達主題服務，同時享受到創作過程帶給自己的無限成就感，激發其學習動機，從而主動地去學習。

總之，通過突破常規復習課的教學模式，把操作技術客觀化，讓知識升級螺旋化，為作品潤色的技術核心化，這樣超越“純”的技術操作課，體現復習課的系統性、延伸性和拓展性。在整堂課上，由于教師的引領和指導，學生始終以飽滿的情緒積極主動地探索和實踐，大大提高了復習課的實效性。