施“先學后教”之策，還信息技術課堂本真

毛衛平

新修訂的浙江省初中信息技術教材，對初中教學內容作了重新規劃和分布，去除或減弱一部分在小學階段學生已掌握得較好的內容，加強或新增部分適合初中生認知水平的教學內容，分為電子小報、圖像作品、網頁作品、動畫作品和程序作品等五個明確的教學模塊。面對新教材， 我們如何創新信息技術課堂教學，促進其有效實施呢？

重視教材使用，引導學生“先學”

教材是重要學習資源，學生學習上遇到的很多問題可以借助于教材解決，但是信息技術課堂上學生普遍缺乏使用教材的意識和方法。教師應當理解信息技術教材編寫修訂的理念，領悟各環節的設計意圖，創新教學策略與教學手段，讓教材真正成為學生的“學材”，幫助學生養成使用信息技術教材的良好意識、習慣和方法。

先學，就是上課時先把自學指導通過導學案展示給學生，然后讓學生帶著思考去看書，去學習，去活動，將教的功能部分地轉移到教材和學生身上。自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到三明確：①明確自學內容。即讓學生知道學什么，有的教材內容單一，一般一次性自學；有的教材內容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須寫清楚自學的內容（或范圍）。②明確自學的方法。例如，看書是邊看邊操作，還是邊看邊與同桌討論，解決疑難，怎樣做好，就怎么做。③明確自學后的要求。即用多長時間，應該達到什么要求，如何檢測等。如果涉及操作內容，提供必要視頻演示幫助文件，以便學有困難的學生能夠及時查看到直觀的演示。

例如，七年級下《圖像處理的起步》一課教學中，設置以下一些自主學習任務：一是認識Photoshop的軟件界面；二是查看工具箱中各個工具的名稱；三是模仿范例，制作一幅簡單的作品封面圖。以“認識Photoshop的軟件界面”這一任務為例。

學習任務：認識Photoshop的軟件界面。

學習提示（建議3分鐘）：①自學課本P29，初識圖像處理軟件（明確學習范圍）。②啟動Photoshop，對照課本圖6-1，認識軟件界面（明確自學的方法）。

自我檢查：你能說出Photoshop窗口中各組成部分的名稱嗎（明確自學后的要求）？

關注學生問題，明確“后教”重點

先學的效果，除了學生自身因素以外，還和教師的輔導有關。在學生的自主學習過程中，教師應走到學生中，在走動中促進學生的學。關注有問題的學生，關注學生的問題。及時進行課堂教學的調整，進行二次備課，從而使后教更具有針對性。

后教，就是教師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生討論、更正，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。教師要做到三個明確：①明確教的內容。教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，如學生缺乏背景認知的新知識、解決不了的知識難點、容易混淆的概念等這些內容。對學生通過自學已經掌握的，堅決不教。②明確教的方式。廣泛推行“兵教兵”的教學方式，通過自學已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生，最后教師再引導、再補充。③明確教的要求。要引導學生尋求規律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論。

例如，七年級上《文本框的應用》這一課中，文本框的鏈接是新知識點，也是本課的教學難點。為化解這一教學難點，教師在學生文本框鏈接的操作演示過程中，適時引導學生觀察并思考：①操作上先后順序反過來會怎樣？②設置了文本框鏈接后，改變前一個文本框的大小會怎樣？若將文本框刪除又會怎樣？③如果改變或刪除的是后一個文本框，效果一樣嗎？

在教師的引導下，學生對“文本框鏈接”的學習和把握更加清晰、明了，也及時發現和解決了難點。

注重練習設計，鞏固課堂所學

在信息技術課堂中，要針對教學重難點，設計形式多樣，具有一定層次、深度和廣度的練習，讓學生通過練習，理解、鞏固所學知識，學會知識的遷移和靈活運用。因而，在練習設計時要注意以下兩個方面。

1.要強調情境性和知識背景

信息技術知識和技能，只有應用到學習、生活、工作當中才能凸顯其價值，因此練習題除了強調科學性外，也應努力將情境作為練習題的重要組成。

再以七年級下《圖像處理的起步》一課為例，本課的“日積月累”欄目對PSD格式進行了介紹：“PSD”是Photoshop默認的文件存儲格式。這種格式的文件，帶有一些圖片的特定信息，如圖層與通道等，便于圖片重新編輯和處理。要讓學生認識并重視它，在課堂作業中設計以下練習題。

吳婷同學利用Photoshop軟件加工自己的照片，照片未能加工完畢，準備下次接著做，她在保存作品時最好選擇文件格式為（ ）。

A JPEG

B PNG

C PSD

D GIF

2.要能反映對內容的掌握與理解

設計的練習內容不應是課堂內容的簡單重復和模仿，而應包含綜合性的結合實際意義的問題要求，促進學生思維的積極活動和獨立思考，實現所學知識遷移和融會貫通。還以《圖像處理的起步》一課為例，本課的主要操作內容是制作一幅簡單的作品封面圖，為此在課堂作業中設計如下的操作練習：選一張背景圖片，擬好恰當的標題，利用Photoshop軟件初步制作成作品封面圖，選擇合適文件格式進行保存，并要求將完成的封面圖插入到Word表格當中。這樣，練習不但強化了學生操作技能，而且促進其對PSD格式與其他格式的區別進行思考。

新的信息技術課堂，應該體現目標教學、自主學習、合作學習等先進理念，以培養學生的自學能力和良好學習習慣為目標，強調學生在課堂上的智慧展現，把課堂上的時間還給學生，把思維的空間還給學生，讓教師從繁重的“教”中“解放”出來，使課堂回歸本真。