對高等教育國際化背景下的大學英語教學改革的分析

馬平

摘 要：進入新世紀以來，經濟全球化日益擴大，高等教育逐漸趨向國際化。我國要加快高等教育國際化進程，培養新世紀合格的社會主義事業建設者和接班人，就必須高度重視大學英語教學。然而，大學英語教學在教學目標、課程設置、教材編寫、教學手段、教學評估及師資等方面都存在不少的問題，因此，合理、科學的大學英語教學改革迫在眉睫。

關鍵詞：高等教育國際化；大學英語；教學改革

中圖分類號：H319.1 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0234-02

一、高等教育國際化

高等教育國際化，就是在全球化背景下，一國立足本國，面向世界，充分利用國際教育市場，積極向各國開放國內教育市場，加強國際高等教育的交流與合作，培養有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，以推動高等教育現代化進程、促進社會政治、經濟、科技和文化發展的過程。進入21世紀以來，經濟全球化日益擴大，高等教育國際化進程正在不斷加快，世界范圍內的高等教育國際化日益呈現出一些新的特點：規模和范圍日益擴展；發展方向日益指向教育貿易；合作辦學的作用日益突出；信息交流技術日益得到應用等等。因此，我國高等教育必須順應這種國際化趨勢，促進我國經濟和社會的迅速發展。

二、高等教育國際化對大學英語教學的需求

在當今時代，科技信息的發展突飛猛進，國家綜合實力的競爭，歸根到底變成了是對人才的競爭。高等教育國際化的最終目的是培養具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。然而，這種人才的培養就對大學英語教學提出了更高的要求。一般來說，既精通本專業又精通外語的能夠從事涉外事務的復合型、外向型人才的需求量比較大。而這種人才的培養主要依靠大學英語教學的培養，這就對大學英語教學提出了更高的要求。因此，在很大程度上，加強和改革我國大學英語教學應該得到高度重視。

三、大學英語教學存在的問題及改革對策

進入21世紀以來，大學英語教學取得了明顯的進步，獲得了有目共睹的成就。但是，大學英語教學在快速發展的同時，依然在教學目標、課程設置、教材編寫、教學手段、教學評價及師資等方面都存在不少的問題，阻礙了高等教育的國際化步伐。在此，我們對出現的問題進行總結分析提出相應的改革對策。

1.教學目標

我國大學英語教學長期定位于以打基礎和提高學生一般語言技能為主的通用英語教學。這種通用英語教學僅僅把英語作為一門語言課程，把培養學生的語言技能當作教學主要目標，只是學習的初級階段，在高中階段就可以完成。然而，經濟的全球化和信息化對高等教育提出更高要求，即必須培養出大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠用英語直接參與國際事務和國際競爭的國際化人才，促進本國教育乃至全方位的發展。在這種新形勢下，通用英語教學就會導致大學英語教學內容與中小學英語學習內容低水平重復，教學資源嚴重浪費，學生英語學習積極性嚴重挫傷，并產生厭學情緒、懈怠傾向，這就會對學生專業領域的發展和畢業后工作的需求造成不利的影響，違背了國家對人才培養的要求。

因此，高等教育國際化視角下的大學英語教學目標必須從以考試為導向的通用英語轉變為以國際化課程為導向的學術英語。學術英語把為學生用英語進行專業學習提供語言支撐作為目的。學術英語由通用學術英語和專門學術英語兩類組成。通用學術英語，側重培養學生在專業學習和研究中所需要的學術英語口語交流能力及書面交流能力，如聽英語講座、查找英語文獻、撰寫英語論文和參加國際會議等等。專門學術英語，即專業英語，側重醫學、法律、工程等特定學科的詞匯、語法、語篇體裁及工作場所英語交流策略和技能的培養。為了切實提高學生的專業英語水平和培養學生直接使用英語從事科研的工作能力，各大高校必須重視這兩種學術英語教學，尤其是通用學術英語教學。通用學術英語教學體現各大高校的學科特色，使學生能夠掌握學術英語文獻的一般特點和進行專業研究所必需的學習技能，以及國際學術寫作規范，從而搭建起通用英語和專業英語的橋梁。

2.課程設置

目前，大學英語課程設置仍然是單一的大學綜合英語課程體系，大多數學校開設的是傳統的聽力和精讀課程，或口語、閱讀、寫作、翻譯等選修課程。這種課程設置或許使學生能具備基本的聽、說、讀、寫等能力，但是不能滿足學生以英語為工具進行專業學習和研究的需求，更不能真正實現高等教育培養國際化人才的目標。

因此，要使大學英語教學真正為高等教育國際化服務，就必須豐富其課程形式，擴展其課程內容。大學英語課程體系可設置為普通英語課程、學術英語課程和選修課程三類課程。為了給英語水平較低的新生補基礎知識和能力，可以設置聽、說、讀、寫、譯等過渡性的普通英語課程，使他們能夠盡快過渡到核心課程——學術英語課程上來。作為大學英語課程體系的核心，學術英語課程由通用學術英語課程和專門學術英語課程組成。前者主要培養學生跨學科的學術英語能力，課程包括學術聽說、學術閱讀、學術陳述和學術寫作等，從而保證學生的口頭和書面學術英語交流能力得到有效的訓練。后者則側重特定學科的詞匯、句法、語篇、體裁和交際策略的教學，如開設醫學英語、法律英語、計算機英語、海事英語等課程。選修課程主要讓學生通曉國外文化與社會，懂得本專業國際規則，掌握學術交往中的跨文化交流、合作和溝通的技能，提高他們的科學和人文素質，如開設有關英美社會與文化、跨文化問題及英語公眾演說等課程。當然，為了確保不同層次和不同專業的學生得到有效的訓練和提高，各大高校應根據本校的實際情況，將普通英語課程、學術英語課程和選修課程有機結合，設計出個性化的大學英語課程體系。

3.教材編寫

目前，各大高校使用大學英語課程教材是照搬普通外語院校英語專業的現成模式，在教材編寫理念、教材內容、教材體裁等方面缺乏創新，課文選擇和編寫基本上都是以四、六級詞匯為核心，缺少專業特色。所以，加快新的教材編寫是大學英語教育改革的當務之急。

今后，學術英語教材將成為我國大學英語教材編寫的新興熱點。通用學術英語教材可以圍繞一般人文和自然科學的話題進行跨學科的聽、說、讀、寫、譯學術技能的訓練。專門學術英語教材則可按工程、金融、法律、海事、新聞、醫學、心理學等學科進行特定領域的語言教學，其課文內容要盡量體現該專業的語言結構和語篇體裁的特點。總之，各大高校應根據自身的辦學方向和學科特點，基于對學生的實際英語水平分析和學生在專業學習方面對英語的需求，科學地選材、開發學術英語教材。

4.教學手段

高等教育的國際化趨勢迫切需要更加先進而有效的教學手段。目前，一些高校還沒有配備供大學英語教學的多媒體教室，僅有傳統的教材、黑板、錄音機等設備；有些高校即使有多媒體教室，但數量有限，不能滿足大學英語教學的需要，并且教師計算機操作水平不高。在大學英語教學中，合理利用網絡多媒體技術可以使有限的資源充分發揮作用。作為先進的教學手段，網絡多媒體技術在大學英語教學的使用，能夠促進課堂教學的趣味性和生動性，從而增強學生學習英語的興趣，提高學生自主學習的自覺性。

5.教學評價

教學評價是教學活動中的一個重要環節，起著反饋教學信息、調整教學方法、提高教學質量的作用。目前，我國大部分高校還是沿用傳統的考核模式，即校內的終結性測試和全國高等學校英語等級考核，尤其是全國大學英語四、六級考試。這些評估手段忽略了對學生的英語應用能力和專業技能的考核，不能有效地測試學生的語言綜合運用能力，也不符合社會對英語人才的基本需求，并在一定程度上給大學英語教學帶來了不利的影響。然而，高等教育國際化背景下的大學英語教學評價體系不僅要評估學生聽、說、讀、寫、譯等語言技能，也要評估他們用英語在專業領域從事研究的能力、批判性創新性思維能力及遵循學術規范的能力等，只有這樣才能真正培養出具有國際視野和國際競爭力的專業人才。

6.師資培養

隨著大學不斷擴招，在校大學生的數量也在不斷增加，從而導致了大學英語教師的數量和質量相對不足。大學英語作為一門重要的基礎必修課，在教學的過程中往往實行大班教學，很難保證教學質量，同時導致了教師的備課和授課壓力變大，并且作業批改的量也很大。在這樣的情況下，英語教師就很少有時間和機會學習、進修，自身知識體系不能及時更新，長此以往，必然無法跟上高等教育國際化背景下大學英語教學的要求。因此，提高教師隊伍的業務素質迫在眉睫。在高等教育國際化背景下，提高教師的業務水平，讓教師能夠有效地及時更新自身的知識結構和教學水平的同時，學習有關法律、醫學、計算機等專業知識，以提高教學水平和教學質量，來滿足我國對國際化新型人才的需要。

四、結束語

在高等教育國際化背景下，對大學英語教學進行改革對社會發展和全球化進程具有重要的意義。在教學目標、課程設置、教材編寫、教學手段、教學評價及師資等方面做出適當、合理調整的大學英語教學改革勢在必行，這從根本上順應了高等教育國際化的要求。

參考文獻：

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