基于兩種教學模式談高效課堂

盧純清

摘要：北有杜郎口，南有洋思，這是當前最有名氣的兩種教學模式，受到很多學校的青睞和學習。通過分析這兩種模式，談了對高效課堂的一些看法。

關鍵詞：實踐；對比；活學活用

一、比對

“杜郎口模式”，又稱“三三六”模式。具有三大特點：立體式、大容量、快節奏。自主學習三大模塊：預習、展示、反饋。課堂展示的六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

“洋思模式”——“先學后教，當堂訓練”，“日日清、周周清、月月清”。

兩種教學模式的共同點：（1）都具備科學的教學理念，尊重學生的主觀能動性，關注學生的主體地位。（2）都遵循了教學規律，教學目標明確。（3）都有著明顯的可操作性。

二、建議

影響課堂效率的因素有很多，我覺得從以下幾個方面努力，將有助于提高我們的課堂教學效率。

1.活學活用

杜郎口、洋思經驗是成功的，但我們不能只看到其表面的東西，我們應當深入其本質，分析其原理。比如，針對杜郎口和洋思的教學模式，我們可以設計這樣的一些教學：“情境創設—數學抽象—探索提煉—運用拓展”四階段教學模式；“先學后教，答疑問難，主動學習”模式等。根據實際情況，靈活地運用別人成熟的或自己改進的教學模式，將有助于課堂效率的提高。

2.關注過程

兩種教學模式的每個細節都不能簡單視之，他們背后是做足了功課的。每個環節都有嚴格的規定和要求。正是每個環節都有機制把關，才是這種模式成功的基礎。比如，洋思集體備課每周一次；集體備課由組長主持，第一步大家針對上周內容反饋教學完成的情況、存在的問題，然后找出共同的問題，討論補救措施（追蹤評講及練習）；第二步討論本周的教學，由一人主講，其他人補充；第三步組長宣布分工，誰寫備課筆記，誰做課件，誰準備作業練習；第四步，學科領導對集體備課進行評價，提出指導性意見。集體備課之后，教師根據本班學生實際寫出教案交組長審查。學校每天都安排3節以上公開課，學校教務處、備課組沒課教師必須參加聽課、評課。走進備課組，就看見黑板上分欄寫著本周教學任務、下周教學準備、各項內容的責任人。整個過程真實有效、坦誠、不走過場。他們優化了教學的每一個環節，于是才有了高效課堂的結果。

提高課堂教學的有效性，構建高效課堂涉及的面很廣，限于本人的眼界，僅談以上一些膚淺的認識。拋磚引玉，期望能和同行引起共鳴，共同探討，逐步提高我們的教育水平。

（作者單位 湖北省洪湖市代家場鎮中心學校）