堅守學科使命 順應時代訴求

陳學忠

【摘 要】中學生政治素養的現狀不容樂觀。切實加強中學生政治素養的培養，是政治學科賦予政治教師的光榮使命，是時代的強烈訴求，政治教師理應當仁不讓，積極擔當。切實提高培養學生政治素養的意識，以社會主義核心價值體系為引領，增強課堂教學培養學生政治素養的實效性，引導學生積極參與社會實踐，著力培養具有良好政治素養的學生，實現中國夢。

【關鍵詞】政治素養 學科使命 時代訴求

政治素養是政治主體從事社會政治活動所必需的基本條件和基本品質，是個人的政治知識、政治態度、政治理想、政治信念、政治立場和政治參與能力的綜合表現。

改革開放以來，伴隨著體制轉軌、社會轉型、思想多樣化、利益多元化，文化和價值也趨于多元。南京師范大學道德教育研究所馮建軍教授曾對某省中學生價值觀和信仰進行調查，結果顯示：在對“你認為人生最重要的東西是什么？”的回答中，“為國家和社會作貢獻”排在后面；在問及入黨動機時，有42.13%的人選擇了“獲取政治資本，方便以后的工作或從政”，等等。聯系近些年來發生在中學生身上的一些不良事件，我們清楚地認識到：中學生政治素養的現狀不容樂觀，培養中學生的政治素養任重而道遠。雖然其原因是多方面的，但作為中學政治學科教學實施者的政治教師，更有著不可推卸的責任。

政治學科是一門以學科知識為支撐、承載著思想政治教育任務的德育課程，政治課的特殊性質，決定了政治教師對培養學生的政治素養的重要性必須有著更積極的自我意識。為未來美麗中國培養具有良好政治素養的合格的建設者和接班人，更好地實現中華民族偉大復興的中國夢，這是政治學科賦予我們政治教師的光榮使命，也是時代的強烈訴求，我們應該當仁不讓，積極擔當，大有作為。

1.切實提高培養學生政治素養的意識。

意識具有能動作用。中學政治教師對學生政治素養問題的認識程度，在很大程度上決定了學生對政治素養問題的重視程度，決定了學生政治素養問題的解決進程。

在目前較為功利的教育體制下，在升學競爭的巨大壓力下，教育的本質被異化了。中學大搞分數第一，重視高分考生的培養，卻忽視對學生政治素養的培養。在“唯考是瞻”的定勢思維下，單一的紙筆考試成為最終的評價標準，成為衡量我們教育教學工作的金科玉律。在很多政治教師的心中，新課程、新理念成為招搖過市的招牌、蒙蔽上級的借口，課程標準甚至成為束之高閣的花瓶，而考綱、試題成為“圣經寶典”，在教學中擔任不可替代的角色。所有的知識學習，都被歸結于考綱要點；所有的能力培養，都被歸結于答題能力。至于情感、態度、價值觀等教育的靈魂，則被拋到了九霄云外。在這樣的背景下，學生的政治素養培養成為可有可無的案頭擺設，以致有人戲言我們的教育正在“毀”人不倦。

在這種風向標的引導下，許多學生已經不再是“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，不再考慮“天下興亡，匹夫有責”，而是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。既不看報，也不看電視新聞，對網上新聞也熟視無睹，對當今國際國內大事以及黨和國家的路線、方針、政策漠不關心，對政治信念和信仰問題毫不在意，對參與社會政治生活、行使政治權利和履行政治義務了無興趣，因為，這些都無法為高考加分。

一個強盛的國家不僅需要雄厚的經濟基礎，更需要有道德的、富于獻身精神的、價值取向正確的、有著良好政治素養的國民。作為政治情感的激發者、理論思維能力的培養者、價值觀念的引領者和時代精神的體現者的政治教師，要牢記責任和使命，走出誤區，拋開功利主義、實用主義，回歸政治學科教育的本質，切實增強培養學生政治素養的意識。教師要從自身做起，從改良課堂做起，用積極的行動影響身邊的教師，用良好的政治素養引領學生。

2.切實以社會主義核心價值體系引領學生政治素養教育。

有國家，就有政治；有人群，就有思想。古今中外，概莫能外。價值觀是人們心中的深層信念，是判斷是非的標準，是行動遵循的準則，是政治素養的核心內容。

黨的十八大報告對社會主義核心價值體系建設提出了新部署和新要求，強調：“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。”強調：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”實現中國夢，使得人們對精神家園、共同理想的呼喚更加強烈。十八大從國家、社會、個人三個層面，高度概括社會主義核心價值觀，清晰而凝練，不僅展現了黨對社會主義核心價值觀的全新認識，而且讓社會公眾找到核心價值觀里的“主心骨”，為多元時代凝聚思想共識指明了方向。

一個國家和社會是否擁有廣泛認同的核心價值觀，直接影響到一個國家的凝聚力和影響力。實現“三個倡導”，培育社會主義核心價值觀，首先需要國家層面的制度保障；實現“三個倡導”，培育社會主義核心價值觀，更離不開每個人從我做起、自覺踐行共同的價值追求。把“國家興亡、匹夫有責”化為點點滴滴愛崗奉獻的行動，把誠實守信、互助友愛融入到人與人之間文明交往之中，在“春風化雨”中弘揚真、善、美，呼喚中國進步發展之“魂”。

因此，著力培養學生的政治素養，必須與時俱進，切實以社會主義核心價值體系作為引領，并將它融入到學生政治素養教育的理念、課程內容、課堂教學和社會實踐之中。

3.增強課堂教學培養學生政治素養的實效性。

課堂教學是培養學生政治素養的重要渠道，只有通過優化的教育途徑和方式，學生才能明確社會主義核心價值體系等政治知識，才能在內心樹立起中國特色社會主義共同理想，培養良好的政治參與能力。

課堂教學可以采用“情境對話”的方式開展政治素養教育。“情境對話”是指教師通過有目的地創設形象、生動、具體的德育情境，拉近政治素養教育與學生現實生活的距離，讓師生在相互尊重、信任和平等的基礎上，通過言談和傾聽來進行雙向的交流和溝通，師生從中共同探究、體驗、感悟和成長。

對學生進行科學的、正確的政治素養教育，應遵循“以學生為中心”的原則和“貼近實際、貼近生活”的原則。教師結合教材內容，通過選擇政治素養教育的情境，在學生熟悉的、鮮活的、真實的、自然的、充滿質感的情境中，利用資料本身所具有的情感因素，確定政治素養教育的目標，引導學生有意識地展開對話。

教師必須從“絕對的權威”轉為“平等中的首席”，如利用2012年度感動中國十大人物之一的“最美女教師”張麗莉的事跡，以及一系列關乎社會重大事件和熱點問題的情境展開課堂教學，給予學生自由表達的空間、獨立思考的過程。教師運用社會主義核心價值體系對事件本身及發生的原因和影響與學生進行細致的對話和探討。認真傾聽學生的心聲，用心思考學生的見解，哪怕是與教師相悖的觀點，教師也要善加引導和啟發，讓學生感受沖突，分享感動，讓社會主義核心價值觀等政治知識和情感在學生心中得以自主內化，植根內心，使課堂成為學生參與“政治生活”的重要平臺。

4.切實引導學生積極參與社會實踐。

知行統一是教育的理想境界，學生政治素養培養的關鍵在于培養學生的參與意識和行動能力。馬克思主義理論認為，人的發展和人的活動是一致的。只有將“學會行動”作為學生政治素養教育的核心任務，我們才能在教學目標中，將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀統一起來，“教育的有效性”“學生的發展性”才能得以顯現。

當前，中國社會正處于轉型時期，不可避免地存在著許多價值觀的矛盾、沖突和斗爭，出現了“道德滑坡”“行為失范”“意義危機”“信仰喪失”等現象。這些價值觀的矛盾、沖突的存在，使我們的政治素養教育面臨嚴峻的挑戰。在我國中小學教育的現實中，政治素養教育最大的弊病就是“有觀念、無行動”，從而嚴重降低了教育的有效性。

為迎接挑戰，我們政治教師要以真實、具體的社會實踐活動為載體，充分發揮學生的主體性。通過讓學生參與時事政治教育主題活動、青年志愿者活動、社會調查、社區服務、愛心募捐、學校學生會選舉和班級民主管理等活動，進一步豐富必需的政治知識、樹立鮮明的政治態度、提升政治參與能力，引導學生在社會實踐中去體驗、感悟、反思，幫助學生理解社會、適應社會、參與社會，促使學生形成公民政治素質和對終極信仰的追求，確立對中國特色社會主義的道路、理論、制度的自信心，并實際運用于自身行為的養成教育中，從而不斷提升政治素養。

學生是國家的希望、民族的未來，是美麗中國的建設者，是中華民族偉大復興和中國夢的成就者。作為政治學科教師，必須堅守學科使命，順應時代訴求，從改變自己學科教學的點滴做起，不斷致力于學生政治素養的提高。

（作者單位：江蘇省灌云高級中學城西分校）