在數學教學中培養學生質疑、解疑能力

陳小華

在數學教學中，培養聾啞學生質疑、解疑能力，就要激發學生思考，引導學生思維，通過多種教學方式，讓學生找出問題，分析問題，并且得到解決問題的方法。在這里，針對聾啞生質疑、解疑能力的培養方法和途徑進行簡單分析。

一、質疑教學法

1.置念式質疑。在教學中，采用留白的方法，對重點知識進行設疑處理，讓學生在大腦中產生疑問，在學習的過程中生成問題。一方面，既可以強化學生的疑問意識，點燃智慧火花，活化思維；另一方面，可以使得教學氛圍更加生動、活潑。因為手語是師生互通互惠的細節紐帶，所以手語要精通，師生交流才能實現。在進行數學概念教學時，教師可以先把數學概念的內容通過手語展示在學生面前，創設數學概念中所表述的情境，促使數學概念中重點詞語的釋化既點到為止，又達到留有思考空間的效果。這樣，學生不僅可以更加深刻地理解數學概念的意思，而且有利于學生質疑思維的培養。

2.觀察式質疑。一般的教學通常是教師以圖示引導學生觀察，或是捕獲契機讓學生身臨其境，讓學生產生疑問，并引導學生從不同角度進行思考。一方面，既可以直觀便捷地化解知識點。另一方面，又能夠有效提高學生質疑思維，最終達到教學的目的。例如，利用學校的課外活動課時間，組織學生走出校門，去水果市場學習買水果。將全班學生分成3個小組：第一小組的任務是買香蕉，買了4斤2兩，每斤1元5角，給了10元錢，找回3元7角；……