落實“四基” 關注課堂

陳士禮

一、關注文本，夯實基礎

獲得扎實的數學基礎知識是數學課程教學的重要特征。在數學教學中，普遍存在兩種傾向，一種是脫離課本，沒有系統地研讀教材，例如許多學生不能用科學的數學語言敘述定義、定理，對數學教學中所涉及的基本概念、基本性質、基本法則理解不清。另一種則是把教材視為“圣經”，以書為本，以例講授，學習內容與實際脫離，教學內容單薄，缺乏對學生“生活世界”的關照，學生越學越沒靈氣和活力。這兩種現象的存在已經嚴重影響了學生對數學基礎知識的牢固掌握。教學中，我們要關注文本，多維研讀，創造性地使用教材。一是要科學地解讀教材，在任何教學階段都要吃透文本的內涵，依據課程標準，按知識體系，找出主干，將知識串聯，編織網絡，這既便于知識的理解又利于掌握。二要靈活地運用教材，憑借教材因勢利導，努力挖掘教材中各種有利的因素創設主動學習的空間。教學過程要重分析，重解題思想方法的滲透，將數學基礎知識的掌握上升到較高層次。三要創新地超越文本，教師既是教材的使用者同時也是教材的建設者，要善于挖掘文本內容的深度和廣度，注意對教材的延伸與拓展。如“圓的周長”教學，教師可提供由多種材料做成的圓，以及直尺、繩等測量工具，讓學生通過動手實踐，鼓勵學生大膽猜測，從中理解并掌握基本公式。又如“簡單統計圖表”的教學，教材所體現的只是教學的基本資源，為教師留下了很大的拓展空間，教學中可創造性地設計教學過程，指導學生走出課堂，進行調查實踐。……