先學(xué)后教 高效課堂

林愛(ài)村

一、導(dǎo)學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)包括導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)診斷兩部分，主要是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

在出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)之前，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師們可以根據(jù)各課的實(shí)際情況，設(shè)置精煉、適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，由情境引出課題。

例如，教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》時(shí)。

教師出示課件：一只小蟲(chóng)子從一個(gè)山洞到另一個(gè)山洞尋找食物，有五條路可走（其中4條路是彎曲的，只有中間一條是直的）。

師：究竟走哪一條路最近呢？可憐的蟲(chóng)子犯愁了，誰(shuí)能幫幫它呢？

生：中間的一條。

師：為什么？

生：中間的一條是線(xiàn)段。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與線(xiàn)段有關(guān)的知識(shí)。

這樣就自然引出了課題。

2. 出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)就是把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課伊始，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，這樣才能讓學(xué)生更好地主動(dòng)參與到教學(xué)的全過(guò)程。從教育心理學(xué)上看，兒童有了注意的方向，才能提高學(xué)習(xí)效率。教師在擬定導(dǎo)學(xué)目標(biāo)時(shí)要用兒童化的語(yǔ)言，化難為易、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，還要做到目標(biāo)具體。

例如，教學(xué)《商不變的規(guī)律》一課時(shí)。當(dāng)教師出示課題后，隨即出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：（1）觀察比較，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)商不變的規(guī)律。（2）能應(yīng)用商不變的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，教師在出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)后可隨即出示自學(xué)提示：（1）想一想：任選兩欄進(jìn)行比較，被除數(shù)、除數(shù)和商的變化有什么規(guī)律？……