簡單教數學：想說愛你不容易

王宏 夏永立

數學課呈現在學生眼前的是枯燥乏味的符號和抽象陌生的概念公式，是遠離學生生活實際的教學內容。由于小學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，要想讓數學變得簡單一些，需要有一個良好的教學生態環境，更需要我們做一個“豐富”的數學教師，能夠把握學生的學習需求，具有深厚的教學素養，能夠利用多種教學資源，真正做到“形簡義豐”，讓學生簡單快樂地學習數學。我們認為，以下因素與教師能否簡單教數學關系十分密切。

一、豐厚數學素養

有研究指出：“有效的教學依賴于教師對所教內容的深層含義是否有堅實的理解。”其實，小學數學知識并不簡單，真正展現小學數學知識的內在意蘊是件十分困難的事情。只有“不簡單”的教師才能創造出簡單的數學課堂。要簡單教數學，教師的專業素養顯得尤為重要。現今的小學數學教師隊伍中，有部分并沒有受過系統的數學專業訓練，其存在知識缺陷的情況是必然的，這是其專業素養的“短板”。作為一名合格的中小學數學教師，要具有扎實的數學專業基礎和全面把握數學學科知識的能力。

教師只有“深入”，才能“淺出”。例如，一位數學教師沒有意識到三角形穩定性的實質就是“只要三邊的長度確定，這個三角形的形狀和大小就完全確定”，就很容易將生活中的穩固性和數學中的穩定性混為一談，很難幫助學生把“生活數學”上升為“學校數學”。

此外，課堂是一個動態生成的過程，課堂上會出現各種意外情況。……