洪麗平
“老師,我今天感冒了。”“老師,我會背一句話了。”是呀!這是一個出自有點智障孩子的口中。每當聽到這么樸實的話語時,我就特有成就感。因為那是一個孩子對老師的親近,一份純真的信任!
記得去年剛接手一年級時,一個人稱“傻大個”的孩子抓住我的衣服,傻傻地對我說:“我—要—讀—書—”四個簡單的字,雖然說得很不連貫,但依然傻傻地對我笑。他就是蔡俊臣。開學一個月了,單韻母a還沒辦法寫好。半個學期過去了,只會讀a o e,至于拼讀音節,那是比登天還難!
后來,從他母親的口中得知,這孩子小的時候得了一場重病,落下了嚴重的后遺癥。這些年,家人四處奔波,想幫孩子的病看好,可老天總是捉弄人,這孩子依然是老樣子。用他母親的話說,這孩子是沒救了。也曾親自去找過卓校長,她想放棄這個孩子。
其實,一年級這個班,特殊的學生比較多。說實在的,如果從教學質量評比方面考慮,我也希望將這個孩子送去鑒定,如果是智障兒童,至少可以減輕工作壓力。可是身為人師的責任感和使命感,讓我堅信愛的力量可以挽救這個孩子。如果一旦將他定為智障兒童,雖然不算班級平均分,但也許這個孩子會自然而然地被邊緣化了。是呀!作為教師,就要展現個人的價值,在平凡的崗位上發揮好“顆粒”作用,奉獻不言苦,追求無止境的睿智。立足平凡崗位,從點滴小事做起。于是,我每天利用放學時間,把他叫到身邊,每天上過的新課,重新講一遍,有好幾次因為留下這些后進生,被領導批評了。……