起跑線上，讓讓別人又何妨

繆金龍

“老師，你看，這個(gè)拼音她就讀不好，我想請(qǐng)您教教她。”孩子手上捧著一年級(jí)的語文教材，淚汪汪的?！捌鋵?shí)沒關(guān)系的，她才五歲?！薄霸趺礇]關(guān)系？她班里的好多同學(xué)都讀得很好了，再讀不好，她可就要輸在起跑線上了！” 看著家長和孩子一臉的愁容，我心里也真不是滋味。

“不能輸在起跑線上”已成了現(xiàn)代家長的共識(shí)。在這場(chǎng)學(xué)習(xí)的長跑中，沒等發(fā)令槍響，大家都爭(zhēng)先恐后地起跑了。你看，幼兒園的孩子要利用休息時(shí)間早學(xué)拼音，小學(xué)生的課余時(shí)間就排得更滿了：作文班、奧數(shù)班、英語班……

孩子邊上滿是“陪跑者”，幾代人鉚足了勁兒找資料、找老師。家教市場(chǎng)火爆，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)有盡有。

望子成龍，望女成鳳，可憐天下父母心?！艾F(xiàn)在大家就一個(gè)孩子，條件又好，有這個(gè)能力讓他多學(xué)些，肯定錯(cuò)不了?！薄叭绻惶嵩缗Φ脑挘M(jìn)不了好的初中，上不了好的高中，考不了好的大學(xué)，找不到好的工作，過不了好的生活?！?現(xiàn)在的孩子是上不完的課，做不完的作業(yè)。

“你沒發(fā)現(xiàn)，這樣大家都會(huì)很辛苦？”“辛苦是辛苦，但為了她以后成績好一點(diǎn)也是很值得的。”孩子家長很堅(jiān)決。

先跑者的學(xué)習(xí)成績就一定會(huì)很好嗎？先跑者也許開始會(huì)嘗到甜頭，老師還沒講他就會(huì)了。但他上課時(shí)還會(huì)認(rèn)真傾聽嗎？你看，現(xiàn)在的孩子上課多動(dòng)，注意力極不集中，他們粗心大意，自以為是，這是否跟先跑有一定的關(guān)系呢？當(dāng)然，先跑者中也有認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，他們開始成績優(yōu)異，可后來卻往往會(huì)走下坡路，因?yàn)樗麄兊膬?yōu)秀是大家共同支撐的結(jié)果，在中途如有一方或一時(shí)支撐力不夠，他就會(huì)慢慢塌陷，說不定會(huì)導(dǎo)致致命的興趣、信心喪失！事實(shí)是，很多精力旺盛的大學(xué)生重新過起了幼兒園般的生活，他們將精力花在電腦游戲或戀愛上， “從小到大都這么辛苦了，現(xiàn)在還不痛快玩啊！”這才真讓人心碎！

在這場(chǎng)起跑行動(dòng)中，犧牲孩子休息娛樂時(shí)間，犧牲品德錘煉空間，孩子體質(zhì)普遍下降，近視率上升，品德與心理出現(xiàn)了問題。

前不久，教育部發(fā)布《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（征求意見稿）》，分別對(duì)3～6歲兒童應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。實(shí)施《指南》的原則之一，就是要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

以前看過童話作家鄭淵潔的文章《請(qǐng)讓孩子輸在起跑線上》，文章中說許多贏在起跑線的神童幾乎全軍覆沒，沒有一個(gè)成為棟梁之才，父母將人生的馬拉松賽跑誤判為短跑，拼盡全力贏在起跑線上，后勁不足，最終敗北。

盧梭在其教育哲理小說《愛彌爾——論教育》中曾經(jīng)講到：童年是獨(dú)立于成人的個(gè)體，有與成人不同的尊嚴(yán)與權(quán)利，其意義不能僅是成人的預(yù)備，在發(fā)展的過程中，兒童享有大自然賦予的童年生活，只有經(jīng)過這樣的階段，兒童的身心健康發(fā)展才有可能。因此教育不應(yīng)為兒童未來而犧牲兒童的現(xiàn)在。

在起跑線上，你能讓讓別人嗎？前面的路太遙遠(yuǎn)了，它是一場(chǎng)真正的馬拉松比賽，靠的是耐力，孩子得保持自己的實(shí)力才行。科學(xué)地起跑，讓孩子繼續(xù)積聚健康體魄的力量，讓孩子繼續(xù)錘煉品行，不斷積累最終贏的資本，最后才會(huì)贏得這場(chǎng)比賽。

在起跑線上，你能讓讓別人嗎？每個(gè)孩子都是獨(dú)特的一個(gè)，在共同的起跑線上肯定會(huì)表現(xiàn)出千差萬別，在某些方面我們的孩子可能天生就是輸者，你不得不讓別人，但在其他方面他可能又有天賦，你是否已發(fā)現(xiàn)了呢？

起跑線上，讓讓別人又何妨！

（作者單位：浙江省龍游縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）