上好一節課，需“舉重若輕”

張揮

如何上好一節課，一千個教師會有一千個答案。但我要說，上好一節課，需“舉重若輕”。“舉重若輕”，即把厚重的內容教得簡便，把沉重的課堂變得輕松。因此，“舉重若輕”不僅是技巧、策略，更是透悟、氣度。

沉浸其中便“舉重若輕”

上課鈴響，教師走進教室的一刻，其眼前只有一方講臺，一群學生。面對課堂這片“凈土”，教師會沉浸其中，思如泉涌。從教20多年，每當走進教室，看到學生那渴望學習的表情，我就情緒飽滿、精神抖擻、激情澎湃，妙趣橫生的課堂、妙語連珠的講解便呼之欲出。沉浸其中便“舉重若輕”。

心思單純便“舉重若輕”

有人不止一次和我探討如何上好一節課，我總是回答：心思單純即可。其實，單純就是自在，單純就是減負，單純就是聚焦，單純就是超脫，單純更是一種人生境界。心思單純便“舉重若輕”！

如此“約定”便“舉重若輕”

有這樣一個故事：課堂上老師提問，一個學生總是舉手，可他答不出老師提的問題。原來，如果老師提問時他不舉手，其他學生就會在課下叫他傻瓜。于是，老師和他約定：當他能夠回答問題時，就高高舉起左手；當他無法回答問題時，就高高舉起右手。漸漸地，這個學生越來越多地高高舉起左手，越來越好地回答老師提出的問題。慢慢地，這個學生由“學困生”變成了好學生。

多么美麗的約定，多么詩情的教育創意，多么雋永的教育情節！那么輕松，那么自然，那么震撼，那么充滿人文關懷。平等的意識貫徹始終，所有的細節均在理解、協商、民主中進行。不動聲色，了無痕跡，潛移默化，潤物無聲。如此“約定”便“舉重若輕”！

“簡便教學”便“舉重若輕”

“簡便教學”，即立片言而統貫，牽一發而動全身，舉一綱而提全目。在教學《奧斯維辛沒有什么新聞》一課時，我抓住了標題中的“立骨”之詞——“沒有”，從這一“小口徑”切入，并聯系到“沒有”的反面——“有”進行分析，由此，巧妙引導學生領悟文章的立意。于是，課堂處理得簡練而輕巧。“簡便教學”便“舉重若輕”。

學會幽默便“舉重若輕”

在課堂上，教師應學會幽默。在教學《咬文嚼字》一課時，我讓學生給文章擬副標題，以此訓練學生的概括能力。為使學生積極響應，我對學生說：“你們的標題如果擬得好，我將把你們擬的副標題‘發表到——”說到這，我故意停頓一下，然后接著說：“黑板上。”由此，學生的積極性被調動起來。接著，我在正標題的下面寫下一個破折號，轉過身，用手指著破折號的后面對學生們說：“我在這里虛席以待！”就這樣，整個課堂活躍異常！學會幽默便“舉重若輕”。

懂得借力便“舉重若輕”

魯迅先生的《祝福》是經典文章，文中的過場人物阿牛引起了我的注意。我曾在《筆“閑”意不“閑”的阿牛——也說<祝福>中的閑筆》一文中發表過評論。過場人物阿牛，雖以“閑筆”示人，但卻意味深長，這是作家別具匠心的布置與安排。于是，我提出自己的想法，并與備課組教師交流和探討，結果他們的反響熱烈，進而豐富了我的思路。如此一來，舊課新教，集眾人的智慧，得教學之捷徑。懂得借力便“舉重若輕”。

（作者單位：江西省南城一中）

（責任編輯：胡笑玲 梁金）