借助“名校之光”，推動發展之路

蘇愛萍

金秋十月，丹桂飄香。我參加了文登市教育局組織的重慶、成都“中國名校之光”特色考察活動。在為期一周的考察活動中，我們欣賞校園美景，聆聽校長報告，品味學校文化，觀摩特色課程。整個活動安排得既緊張又豐富，雖然勞累但收獲頗豐。

一、在學習中的感想與收獲

我們一共參觀了六所學校，這六所學校各有特色，各有令人驚嘆之處，每一點都值得認真研究、反思借鑒。在慨嘆與收獲中，我認真進行梳理，發現六校之間有以下三點相似之處。

1.校長干正事

這里所說的“干正事”是指干正確的事。作為校長，既應“正確地干事”，又應“干正確的事”。“正確地干事”是方法問題，按部就班、照本宣科也能干事；“干正確的事”是方向問題，它比正確地干事更重要。我所見識的這六位校長，他們都屬于“干正確的事”的人。

（1）心懷教育理想

一個好校長，首先要有思想。考察中所見識的這些校長都是能夠提出學校發展愿景目標的設計師，都是能夠打造精英教師團隊的精神領袖，都是追求卓越辦學成就的領跑人。他們都能結合學校悠久的歷史、厚重的文化，設計相應的辦學思想與發展思路。校長的辦學思想雖不盡相同，但恰是這些不同的思想造就了各具特色的名校。例如：重慶人民小學校長楊浪浪，英語特級教師，秉承劉伯承元帥“千萬不能培養特殊階層和嬌驕兒”的辦學宗旨，引領師生傾力打造人民小學的“紅色文化”和“主動教育模式”。又如：成都市草堂小學校長藍繼紅，語文特級教師，她用“詩意的方向，最好的自己”的教育思想，幾年時間就把城鄉結合部的一所薄弱學校改變為全國聞名的“詩情畫意學校”。清一色的特級教師，清一色的不惑年齡，清一色的懷揣教育理想，有了這些教育專家的引領，何愁學校不發展！

（2）傳承歷史文化

所參觀的幾所學校都有一定的發展歷史。每所學校的校長在創建學校特色的過程中，始終把握對學校歷史與傳統文化的挖掘和傳承。重慶市人民小學校長楊浪浪，將昔日穿過炮火硝煙、歷經蜀道艱險的“馬背上的搖籃”建設成今日的“小主人成長的搖籃”；把昔日“艱苦奮斗、自力更生”的延安精神傳承發展為“自主自強、求真求新”的主人翁精神。重慶市人和街小學校長肖方明上任后燒的“第一把火”就是把校名改為“人和街小學”，這一舉動不是空穴來風，而是要繼承“天時不如地利，地利不如人和”的傳統文化思想，發揚人和街地區的文化底蘊和兩江相會的地域文化。重慶謝家灣小學校長劉希婭，繼承紅巖精神，實施“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的主題校園文化戰略，形成鮮明的辦學特色。成都草堂小學校長藍繼紅潛心研讀杜甫的詩歌，確立以詩歌詩意為學校文化的發展思路。

（3）建設特色校園

無論走進哪所學校，人們都會被其校園文化建設的氛圍熏陶，從而由衷地發出感嘆：在這里工作學習的師生太幸福了！學校每一處的布置無不體現著學校環境育人的良苦用心。成都市泡桐樹小學，整個校園用三種藍色為孩子們營造了知識海洋般的學習生活環境。活潑快樂的泡桐樹娃娃是在知識海洋里遨游的一條條可愛的小魚。重慶謝家灣小學實施“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的校園主題文化戰略，致力于讓環境成為隱形的課堂。我們一進大門便看到大樓上懸掛著孩子們幸福笑臉的巨幅照片，學校將1/3的空間用作學生綜合素質發展的平臺。

2.教師管大事

我們所到的幾所學校，最小的學校有幾千人，大的學校都設有幾個分校。考察中，我們并未看到龐大的管理體系和多如牛毛的管理制度，而他們的學校工作井井有條。他們靠的是什么？靠教師。教師參與學校管理成為學校管理的特色。在重慶市巴蜀小學，學校實行“公共服務崗位”管理機制，即在每學期開始之前，每一位教師結合團隊工作的需要及自身特長和發展愿望，自主申報本職教學之外的崗位。一學期里，各位教師一方面做好本職崗位的工作，另一方面通過積極學習、認真準備，牽頭完成所承擔的公共崗位的工作。在重慶市草堂小學，學校大膽實施“執行校長制”。每名教師、每名學生都可通過競聘成為學校的“執行校長”。“教師執行校長”任期一個月，“學生執行校長”任期一周，每月一次性選舉產生。“執行校長制”詮釋著學生與教師的平等、教師與管理者的平等；詮釋著校園的民主、氛圍的和諧，極大激發了教師和學生的責任心和創造力。

3.學生無小事

在我們參觀的學校中，孩子們的事始終放在首位，真正做到了“學生無小事”。在巴蜀小學考察時，學校安排了體育團隊長、英語團隊長、班主任代表分別做交流匯報。英語團隊長交流結束后，校長助理調整了一下原定的交流順序，讓一位體育教師先發言，原因很簡單——這位教師接下來要給孩子們上體育課。不一會兒，組織交流的教務主任起身告辭，原因也是要給孩子們上課！匯報結束離班車送我們離開學校還有一個小時的時間，校長助理深表歉意，也起身告辭，原因也是她要去給孩子們上課！經驗交流可以耽誤，客人可以暫時放下，但孩子的課不能落下，這就是他們眼中的“大事”！在重慶市謝家灣小學，學校所有的工作和活動都在充分尊重每個孩子的需要、興趣和能力的基礎上考慮實施。學校大型噴繪牌上每學期更換一次孩子們的笑臉，每個孩子都能公平報名；用來裝修綜藝樓的所有的花瓷磚都是孩子們在陶瓷廠親手繪制的產品；“快樂六一我做主”的文藝演出改變了正襟危坐的慣例，由一個舞臺拓展成了二十多個舞臺……

從這些名校、名校長身上，我學到了管理好一所學校的秘訣，那就是不論學校有多“大”，校長的心始終要“小”、要“細”，不論校長管的事有多大，孩子們的事始終應該是最大。

二、在工作中的反思和實踐

從西南小學名校回到現實，我不得不反思我們的教育，反思我自己，到底差距在哪里？是的，差距在硬件，也在軟實力。盡管我們的硬件比不上他們，可是，我們教育人的意識、思想、理想、信念，應與他們一致，甚至可以超前。于是，我對自己提出三個要求。

1.做有思想的校長

我想，評價一個校長，要先看其是不是有思想。學校要實現內涵、特色發展，校長自身首先應實現內涵、特色發展。校長的思想從何而來？從實踐中來，從學習中來。今后，我將努力做到“五有”：有境界——能全盤考慮學校布局，長遠規劃學校未來；有胸懷——能海納百川，善于取他人之長；有智慧——有豐富的學校管理經驗，有教育智慧；有作為——永不言敗，永不放棄；有成效——實現自己的辦學理想，讓每位教師得到發展，讓每個學生得到發展。我不敢說我是一個有思想的人，但我會通過努力使自己成為一個有思想的人。

2.帶有活力的隊伍

學校要實現內涵、特色發展，關鍵在教師。今后，我將高度關注教師的職業狀態和專業發展。要學習特色名校的優秀做法，積極為教師成長搭建平臺。關鍵要做好三方面工作。一是充分發揚民主，讓教師參與學校的管理，真正實現“學校是我家，管理靠大家”的理念。二是尊重每位教師為學校發展所付出的努力，不放過任何展示教師風采、提高教師知名度的機會，最大限度激發教師的“主人翁”工作熱情。三是了解每位教師的心聲，洞察教師的內心需求，關心教師的身心健康，讓教師盡可能多地享受工作的樂趣，提高其工作的幸福指數。作為學校的管理者，應努力激發全體教職員工的工作熱情，讓他們積極工作，幸福生活。

3.辦有品位的學校

品位就是質量、檔次。它是形象的展示，是綜合實力的體現。無論哪所學校，只有達到一定品位，才能樹立學校的品牌。因此，今后我將在“品位”上下功夫。一是讓校園寫滿美麗。朱永新說：“一所學校的品位首先是一所學校的校園品位，包括每一個細節、每一個建筑、每一處綠化、每一個角落都應該精雕細刻。”打造有品位的校園文化，既是學校育人的需要，也是學校特色發展的必由之路。二是讓校園飄溢書香。我們將繼續著力打造書香校園、書香班級、書香家庭、書香少年，讓學校的每一個角落，每一分氣息，都彌漫著書籍的芬芳。三是讓校園充滿溫情。我們將盡自己的努力，讓每一個走進校園的人都有一種回到家的溫馨感覺。

這次考察雖只有短短幾天，但我收獲頗豐。我將加倍學習和研究，在思中求進，在變中求進，在研中求進，努力做一個思考型、學習型、研究型的校長，將所學經驗有效運用到學校管理中，進一步找準工作方向點，理清學校的辦學思路和發展規劃，最終打造我們自己的特色校園。

（作者單位：山東省文登市實驗小學）

（責任編輯：陳曉玲 梁金）