中學物理與大學物理教學銜接問題的探討

萬文瓊

[內容摘要]大學物理作為所有高等院校理工科非物理類專業學生的一門必修公共基礎課，大多數學生在學習過程中不能很好地適應大學物理的學習。本文從幾個方面進行分析，希望能幫助學生做好中學物理學習與大學物理學習的銜接。

[關鍵詞]大學物理；中學物理；教學；銜接

大學物理是所有高等院校理工科非物理類專業學生的一門必修公共基礎課，這說明基礎物理學在科技人才的培養中有著不可替代的作用，其原因在于物理學是除了數學以外一切自然科學的基礎，物理學研究的是物質運動最基本的、最普遍的形式，物理學規律具有極大的普遍性。

一、中學物理與大學物理的學習差異分析

學生從初中開始學習物理，主要包括物理現象中的力、熱、光、電；高中階段，學生繼續學習物理，還是從力學開始學習，同樣講力、熱、光、電；上了大學，學生學習大學物理，同樣還是講力、熱、光、電。看似內容上有重復，但是中學物理是讓學生了解最基本的物理現象和概念，在物理學原理的應用中只是對一些最基本的特例進行分析，在研究方法上只是采用初等數學的工具去處理極為特殊的問題；而在大學物理中，學生是在更普遍和更高層次上對物理思想有全面的理解，對其基本原理更為系統的掌握，在基本理論的應用中是對于普遍性問題的探討，而所用的工具也是在所有工程技術和科學研究中都必須使用的部分高等數學工具。所以，一方面由于教學內容梯度過大，另一方面由于應試教育的影響，學生在進行大學物理學習時，無論是在學習的心理準備上，還是大學學習方式和大學教師授課方式上，都沒有足夠的認識，缺少了學習目標，因此不能適應這種改變，遇到了很多困難，導致學習興趣的降低和學習動機的減弱，在克服這些困難時信心不足，缺少解決困難的方法，未能及時改變學習的方式，因此，不能適應大學物理的學習。基于此，做好中學物理與大學物理教學的銜接工作顯得尤為重要。

二、對中學物理與大學物理教學銜接的幾條建議

1.引導學生認識和適應大學的生活和學習環境

大學生活與中學生活相比，不論是衣食住行還是學習、交友，乃至認識社會和人生等方面，都需要更多依靠大學生自己的知識和能力去思考、判斷與行動。因此，大學生應理解和認識這些變化了的客觀環境，加速適應過程，盡快適應大學的生活學習環境。

2.引導學生認識大學物理學習特點，形成正確的學習觀，確立新的學習目標

首先，認識大學物理教學過程的基本特點是大學生適應大學物理學習的前提條件。大學物理的專業理論性強，教學內容多，教師面對的學生多，講課的速度快，與學生交流討論的時間少，只有認識到這一系列的變化，并且正確對待，形成正確的學習觀，才能有助于大學物理的學習。

其次，確定明確的物理學習目標是進行大學物理學習的動力和方向。在進入大學物理學習的那一刻，大學生必須有明確的學習目標，只有制定了明確的學習目標，才能更好地從心理上適應大學物理學習。物理學習目標的制定能使學習活動有目的、有機會、有成效地進行，是提高大學生參與物理學習活動自覺性的關鍵，也是檢驗學習效果的重要依據。只有確立好的學習目標，才能對學習有促進作用。

3.改變學習中學物理知識的方法和習慣

首先，要提高物理課堂學習質量。課前必須要預習，預習能了解新知識涉及到的舊知識，還可以初步了解新課的基本內容，在大腦中形成基本框架，并且能夠帶著問題聽課，增強聽課的目的性和針對性，保證上課注意力的適當分配；課堂上要做到專心聽講，聽課的效果通常要比自學的效果更好，比學生自學更能深入理解書本，還能學到教師分析問題、解決問題的思想方法及學習方法，這些都是書上沒有的，而它往往比學習具體的內容更重要；要提高聽課的效率，課堂授課是教師的教和學生的學組成的一種雙向互動的教學過程，聽課要聚精會神、全神貫注、積極主動，聽課中要學會科學地記筆記，筆記是課后復習的參考，要實現筆記真正的價值，就要養成課后整理、補充的習慣。

其次，要做好課后的學習，做好復習。課后復習在大學學習中占重要的地位，它是結合聽課內容進行的一種重要活動，同時也是消化、鞏固和深化教學內容的重要過程。課后練習和作業是復習的一部分，做練習應在復習之后進行，要多問問題，多參與學習的討論，要引導學生善于總結知識，總結是在前面所有過程之后將所學的知識按一定的系統概括地組織起來，形成一個結構，其形式應簡潔、形象、明了，可以采用文字的形式，也可以采用圖表的形式。總結沒有固定的格式，只要按自己的風格和理解，表達自己的思想即可。寫總結的過程是認識升華、飛躍的過程，在總結的過程中能對知識的理解和整體的把握上升一個層次。

（責任編輯 馮 璐）