音樂教學中的聽唱視記奏

孫雪飛

隨著時代的發展，音樂教學越來越豐富多彩，聽、唱、視、記、奏這幾個方面始終是音樂教學重要的組成部分。

一、聽

音樂是一門聽覺藝術。聽覺訓練應該從兩方面入手：一是基本技能訓練，音準、節奏是聽覺訓練的基點。準確的音高感和良好的節奏感必須從低年級開始訓練，先入為主，熟能生巧，訓練時可由易到難。教學方法上既要有科學性，也要有趣味性。二是把基本訓練所獲得的技能，放在歌唱、欣賞、演奏等實際音樂活動中，使之更清楚地認識各種音樂要素，獲得更好的學習效果。

二、唱

歌唱是符合學生心理與愛好的活動，最易普及。通過歌曲的藝術形象，能感染和教育學生，豐富他們的感情。我覺得歌唱要教學生正確的歌唱方法，如歌唱技能中氣息的支持，口腔的舌、舌根、軟腭等的調節，吐字咬字的清晰等，特別重要的一點是根據學生的生理特征，盡可能減少學生的喉頭負擔，可哼唱、輕唱，使他們的歌唱訓練獲得良好的效果。

三、視

視即視唱。學生只有具備視譜能力，才能獨立演唱、演奏和分析作品。視唱的基礎是聽覺能力，只有聽得準，才能唱得準。在教學時應著重在音高、節拍、節奏、速度等方面進行訓練，訓練中要求學生做到“三到”，即眼到（看譜）、手到（劃拍）、口到（輕聲唱）。音高是視唱技能的基礎，可從唱好音階、唱準音程、培養調式感入手，訓練學生的音高感。教學時，我們可借助有固定音高的樂器，糾正學生的音準。視唱中正確運用各種拍子的強弱規律，能培養學生準確的重音感、均勻感和流動感，還可以運用口念、手拍、腳跺、體態律動等方法。

四、記

在培養學生聽覺能力的同時，我們應增強學生的音樂記憶力。培養學生的音樂記憶力能把學到的音樂較長久地保存起來，逐步轉化為他們的精神財富。音樂記憶能力的培養應貫穿于教學過程中：聽音訓練、節奏的記憶和模仿、短句的模唱、聽音記譜、聽幾句短樂句能辨別其中的差異、背唱中外優秀歌曲、記憶欣賞作品中的名稱及作者等。

五、奏

讓學生演奏樂器，是當前我國音樂教學中一項新的教學手段。學生在音樂課中不僅動口，還要動手，這樣既能豐富教學的內容，又能極大地提高學生學習音樂的興趣。選擇的樂器可以是一些技術性較低的樂器，如笛子、口琴、口風琴等。這樣，我們讓器樂教學與識譜、唱歌教學相結合，達到唱唱、講講、聽聽、奏奏的良好效果。

音樂教學中的聽、唱、視、記、奏是互為一體的，有時聽中有唱，有時唱中有視……只有教師充分調動各種練習手段，才能使我們的音樂教學顯得更為生動活潑。

（責任編輯 馮 璐）