讓中學思想品德課“活”起來

王海波

常聽到一些教師抱怨，現在的思想品德課不好上，無論教師在講臺上怎樣賣力去講，學生就是無動于衷。筆者認為，要想使思想品德課“活”起來，教師首先要優化教學手段，在教學方法上有所創新。

一、巧妙導入

在課堂教學中可采取靈活多樣的方法，設計每框的開場白，緊緊吸引學生的注意力，調動學生的思維，使學生愿學、樂學。如在講授八年級教材“知識助我成長”一節時，我先講了這樣一個故事。一位家長和朋友聊天，談及自己的兒子，家長說：“我要教育我兒子，免得他成為愚人。”朋友說：“做得好，要給孩子準備上學用的錢。”家長說：“這筆錢數目不小，夠我買驢了。”朋友說：“如果你買驢，而不讓孩子上學，那么你家里就有兩頭驢了。”故事引發學生哄堂大笑，課堂氣氛活躍了，學習興趣被調動起來，急于想知道學習的內容，收到了良好的效果。

二、巧設教學情景

教師在教學中要善于創設教學情景，做到化理為情，融情入理，才能達到以情激情、以情育情的目的。如在講《消費者權益受到法律保護》一課時，我先講了這樣一個案例：李女士到一個服裝超市購買上衣，左試右試后由于不合適而不買了，賣主則以試了為由，強行李女士買下。案例講完后，我提出了一連串的問題：賣主侵犯了李女士的什么權利？怎樣才能避免這種情況？假如你是李女士你該怎么辦……接著話鋒一轉，說這就是本節課我們要學習的內容。這種巧設懸念教學法，極大地激發了學生的求知欲，活躍了課堂氣氛。又如講九年級教材《計劃生育關系國計民生》一節時，我這樣問到：“有人說，一個國家人口越多越好，人多是好事，人多力量大，這種說法對嗎？”接著又說：“問題的答案就在我們今天要學的內容中。”學生的注意力一下被調動起來。這種創設情景教學法能巧妙地從側面提出問題，引導學生積極思考，活躍學生思維，調動學生對新課的探究精神。不但進行了有效的拓展延伸，而且也讓課堂“活”起來。

三、教學生學會創新

作為教師，一定要善于打破定勢，打破常規，讓學生學會用發展的觀點去看待問題、分析問題。有這樣一幅漫畫，漫畫演繹的是烏鴉喝水的故事。畫面上畫了兩只烏鴉和兩杯少半杯的水，其中一只烏鴉在吃力地叼著石頭放到其中的一個水杯里，等待水漲起；而另一只烏鴉卻悠閑地用一根吸管喝著杯里的水。這幅漫畫給我們的啟迪是：做任何事情都要學會創新，善于創新的人容易找到解決問題的捷徑，迅速解決問題。思想品德課教學也是如此，沒有創新就沒有活力，如果教師還一味地采用老套教學方法，去禁錮學生的思維，只會把本來就乏味的思想品德課變得更加缺乏生機。如在學習《走向共同富裕的道路》一課時，我這樣設問：“你將怎樣去獲取五百萬？”學生紛紛給出“用智慧去獲得”“用勤奮去獲取”“用知識創造財富”“用正當的途徑獲得，決不能做出違法犯罪的行為”等答案；在學習“讓創造財富的源泉涌流”這一知識點時，我用“給你五百萬，怎樣才能創造出更大的財富？”的問題進行過渡；在學習“學會合理消費”時，我又用“給你五百萬，你將如何去消費？”的問題導入，學生的積極性被調動起來，整節課的回答機智幽默，不時閃耀出創新的思維火花。

在思想品德課教學中，有許多情感態度價值觀是需要自然而然地滲透，需要學生發表自己見解的內容較多，加之有些學生知識面較窄，這就導致許多學生不會說、不敢說、不愿說，使得課堂教學不得不以講授為主。要讓思想品德課堂“活”起來，就必須充分調動學生主動參與的積極性，讓其體會到學習的樂趣。其中最有為效的方法就是培養學生的創新能力，上述事例中提到的關于“五百萬”的問題設計，充分地調動了學生的創新思維，也讓原來屬于“沉默層”的學生活躍起來，達到了很好的教學效果。

四、開展豐富多樣的課外活動

思想品德課外活動的形式有很多，如讀書報告、參觀訪問、社會調查、寫倡議書、開展辯論會、演講比賽、知識競賽、辦手抄報、板報等。教師要了解學生的特點與需求，從他們的心理特征出發，根據課的內容需要，有針對性地設計活動形式。如在講“身邊的誘惑”一節時，我讓每個學生設計了一份手抄報，把我們身邊的誘惑用文字和圖片的形式呈現出來，使學生直觀地認識到不良誘惑對自身發展的危害，如何抵制不良誘惑。這種活動形式很好地調動了學生學習的積極性，學生用心去設計，既鍛煉了能力，又學到了知識。另外，在講授“改革開放”是強國之路時，事先讓學生作社會調查，調查改革開放以來，自己的家庭吃、穿、住、行等方面所發生的巨大變化，讓學生親眼所見改革開放以來我國所取得的重大成就，親身感受社會主義制度的優越性。

總之，培養學生學習的興趣，是提高思想品德課活力的有效途徑。在教學實踐中，教師應不斷改進教學方法，變換教學形式，根據教學內容，結合校情、學情有針對性地開展教學活動，那么，思想品德課教學一定會“活”起來。

（責任編輯 付淑霞）