數學課堂的教學亮點

王秀華　張靜

教學過程中，在完成課堂內容的前提下，使用各種教學手法最大限度地吸引學生的注意力，提高學生的參與度，使教學更加有效，這便是課堂教學的亮點。有了這個亮點，可以調動起學生的學習興趣，讓學生的聽課欲望更加濃厚。

1.語言亮點。課堂上教師所用的語言應盡量做到精練，充分利用語言的層次性來創造教學亮點。如在講解比較枯燥的公式定理或者證明題時，尤其是在下午第一節課學生半夢半醒的狀態下聽課時，可能早就對教師一成不變的語速、語調沒有了反應，如果在這時能夠適當地穿插不一樣的語音，便會得到意想不到的效果。如以牢騷的口氣說“這個公式怎么這么長啊，我胳膊都快寫酸了”；或者以非常無奈而又不失幽默的口氣說“我真的好羨慕你們，在下面聽課不累嗓子，而且時不時可以見縫插針式地趴一下”，相信這時沒有聽課的學生會瞬間集中注意力，從而起到意想不到的課堂效果，這就是語言亮點發揮的作用。

2.突發亮點。課堂上不會永遠的一帆風順，總是會遇到這樣那樣的突發問題，但誰又知道這是否是塞翁失馬焉知非福呢？一次在講相遇追擊問題的時候，由于臨時準備的多媒體發生了故障而無法使用，整節課的引入幾乎處于癱瘓。這時候我靈機一動，迅速找兩名學生到臺前現場演繹對立相遇與不同起點的同向追擊，學生覺得很新奇，加上積極主動地參與。本節課由于這個突發事件，將原本由多媒體展示的死板引例，轉換為比較靈活的課堂演繹的方式，這就是課堂突發亮點發揮的作用。教師應善于利用這種突發事件，迅速反應，借助以往的教學經驗找到適合的突破口，將它順理成章地轉化為教學過程中的又一亮點。

3.錯誤亮點。在課堂上學生總是會出現許多意想不到的錯誤，這是無法回避或遮掩的。有的老師會采取馬上糾正、立刻制止錯誤的方法，但這樣就浪費了錯誤的價值。例如在講解平行四邊形面積公式的時候，在探究改變平行四邊形形狀是否影響面積的時候，學生的猜測只能有兩種：改變和不改變。如果直接否定錯誤的答案，無疑是斬斷了學生的探究思路；但如果讓學生抱著自主探究的態度去發現錯誤、否定錯誤，就會使學生的空間思維和邏輯思維能力得到發展。這是一個錯誤，更是一次機會。那么這種錯誤便成為課堂教學的一種亮點。錯誤是正確的先導，是通向成功的階梯，有時更是創新的火花閃現。教師在教學中要善于把握機會，創造性地對待學生的“錯誤”，讓學生從錯誤中獲得更多更完美的知識，讓錯誤成為數學課堂教學中開啟正確之門的一把備用鑰匙。

只要教師能充分地在數學課堂上創造亮點、發現亮點、利用亮點，讓原本多變、多思維、多方法的數學課堂變得更加靈活多樣，那么，亮點便會成為數學課堂上一道亮麗的風景線。

（責任編輯 付淑霞）