在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

陳永福

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，著重研究與解決如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人。實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，促進學生整體素質(zhì)的自主構建和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力尤為必要。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

首先，要正確認識課堂教學中教師與學生的地位和作用，重新審視教與學的關系，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動。教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者和評價者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強加于學生；學生是學習的主人，是學習活動的探索者、合作者，學生的學習動機、情感、意志對學習效果起著決定性作用。其次，在教學方法上要變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式和探究式。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生通過獨立思考，處理所獲得的信息，使新舊知識融合貫通，建構新的知識體系，從中獲得成功的喜悅，滿足心理上的需求，體現(xiàn)自我價值，從而進一步激發(fā)他們內(nèi)在的學習動機，增強創(chuàng)新意識。

二、營造良好氛圍，搭建創(chuàng)新舞臺

課堂教學氛圍是師生即時心理活動的外在表現(xiàn)，是師生的情緒、情感、教與學的態(tài)度、教師的威信、學生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。良好的教學氛圍是由師生共同調(diào)節(jié)控制形成的，實質(zhì)就是處理好師生關系、教與學的關系，真正使學生感受到他們是學習的主人。良好的氛圍是教學成敗的關鍵，是教學效果的最終體現(xiàn)。因此，教師要善于為學生營造民主、平等、和諧、融洽、合作、相互尊重的學習氛圍，讓學生在輕松、偷快的情境中學習，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法。親其師，信其道，師生關系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的教學氣氛，才能為學生提供一個創(chuàng)新的舞臺。例如，教學“梯形面積”時，有的學生好奇地提出：梯形的面積S=（a+b）h÷2，三角形的面積=ah÷2，那么長方形、正方形的面積計算是不是也能用“上、下底之和與高的乘積的一半”去解答？我對這位學生的想法給予表揚，并引導全班學生經(jīng)過嘗試驗證，說明這個學生的新想法是正確的。這個學生從側(cè)面發(fā)生的提問其實已“創(chuàng)造”出一個新的認識：把三角形、平行四邊形、長方形形、正方形和梯形的面積統(tǒng)一成同一求積公式。由于我尊重學生的想法，并引導學生進行探索，由此誘發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

三、加強實際操作，訓練創(chuàng)新技能

小學數(shù)學教學雖是基礎教育的一門學科，但它有廣泛的生活應用，對社會經(jīng)濟發(fā)展有不可估量的作用，因此，小學數(shù)學教學擔負艱巨的任務，不僅要對學生進行知識的傳授，同時要培養(yǎng)學生的實際生活能力。教學中，教師應拓寬教材知識的適應性，創(chuàng)設條件，讓學生在實際生活中感受知識奧秘，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，教學計算多邊形面積時，除了要求學生知道圖形的面積計算方法之外，還要進行實際操作能力的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，教師可帶領學生走出教室來到校園，引導學生觀察操場屬于哪種圖形，怎樣去測量，怎樣計算面積。對于復雜的形體，怎樣分割成幾種圖形來計算。學生根據(jù)對事物的認識不同，采用分割的辦法形形色色，思維活躍，具有創(chuàng)新意識，進而發(fā)展了學生的創(chuàng)新技能。

四、訓練創(chuàng)新思維.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂上，教師常常按自身思維和預定的教案進行教學活動，學生只能無條件地接受教師的思維形式，按照教師的思維方式考慮問題，這樣嚴重束縛了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過程，又高于常規(guī)的思維，它是指對某種事物、問題、觀點產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的解決方法和新的見解，其特征是超越或突破人們固有的認識，使人們的認識“更上一層樓”。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動進步并且是知識進化的源泉。”通過想象，使人們看問題能由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由已知推及未知，使思維活動起質(zhì)的飛躍，“撞擊”出新的“火花”。因此，在教學過程中，教師要誘發(fā)學生的想象思維，允許學生打破常規(guī)，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。創(chuàng)造性思維正是一種不依常規(guī)，尋求變異，多方探索問題答案的思維形式，其新穎性、獨特性和實用性被認為是創(chuàng)造力的重要特征。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設一種和諧的教學氣氛，有意識地強化學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，加強創(chuàng)新技能的訓練，才能為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎。

（責任編輯 付淑霞）