打開學生的心靈之門

劉玉華

從事二十幾年的小學教育工作，每天看到學生們天真可愛的笑臉、充滿活力的勁頭，讓年逾四十的我因此而變得精神倍增，心理也變得年輕起來。學生們在健康地成長著，我一直認為小孩子嘛，有幾個會心里裝滿了心事的，有心事的話也不過是晨露，瞬間便化為烏有。可是這樣的想法被無情的事實所代替，讓我對教師的職業有了新的認知，教師不僅要授業解惑，同時還要做一名心理輔導員，幫助那些心靈閉鎖的孩子打開一扇心靈之門，讓陽光充滿他們的內心世界。

今年的開學初，我所教的班級轉來一名新生，高高的個子，大大的眼睛，方正嚴峻的臉龐，一看就讓人打心眼里喜歡，但是他那無助、充滿懼怕的眼神與他極不相稱，他依偎在母親的身旁，或許他認為母親是他的庇護神，是他心靈的依托。在教導主任的辦公室里，教導主任已經將該生的情況向我做了說明，**是從外校轉來的，由于原班的一位孩子長期地欺負他，因而形成了懼怕心理。通過更進一步的了解，得知他半夜都會醒來大喊“老師—老師”，長時間的心理壓抑使他變了，不再與學生交流，不再喜歡回答問題，總是一個人默默地呆著，即使放假的時候，他也是宅在家里看看故事書，沉默自閉與他形影不離。他的母親看到孩子的狀態，她害怕了，長此以往，**那幼小的心靈如何承受得了這巨大的壓力呢？于是，她決定將孩子轉學，換一個環境，期待著孩子的轉變。看著這位母親祈求的目光，聽著那讓人心碎的話語，我決定盡我最大的努力來幫助他。

我想孩子是要在集體中生活的，首先要讓他融入這個集體中。我有意識地找來班上積極上進、熱情開朗的幾名同學對他們提出要求，希望他們能帶領**參加活動，和他交朋友。功夫不負有心人，終于在一周后，在孩子們積極主動的邀請下，**走出了教室，這讓我很欣慰，同時也有了信心。只和這樣幾個同學的接觸還不夠，要讓他充分地融入到集體這個大家庭中，就要讓他與每一位同學接觸。在班會課上，我交給了他一個任務：在一星期內把全班同學的名字認全。雖然他露出了苦澀的笑容，但還是接受了這個任務，并且認真地去做了。一星期后，他主動找到我請求寬限一個星期，雖然任務完成得不好，但他有了積極參與的心理，有了主動與他人溝通的愿望，這些可喜的變化，我看在眼里，喜在心上。我經常與他的家長溝通，詢問他在家的表現如何，他母親說變化很大，但還是不愛說話。于是，下課期間，我經常找他聊天，在不斷的溝通中，我發現他喜歡這個班級，因為我們班的學生絕大多數都是農村的孩子，他們的純樸、善良和天真，讓他感到與同學們交往起來很容易，沒有芥蒂，沒有原來學校學生比吃比穿的煩惱，沒有教師另眼相看的壓力，有的只是那份質樸與善良，有的只是老師發自內心的真誠的愛和平等待人的公正之心。他放開了那緊鎖的心境，讓自己的真情有了些許的流露。

**頭腦聰明，學習成績好，就是上課不愛發言。如何幫助他呢？我想最重要的是肯定他的優點，在弱勢中尋找優勢，在缺點中找閃光點，以激勵為主，幫助其克服缺點。在平常的交流中我發現他的聲音很好聽，讀課文一定是他的強項。于是，在一次語文課上，我創設了一個男女生賽讀的教學情境，他那優美動聽的聲音，那緩緩的語調似一條淙淙流淌的小溪，同學們吃驚了，我借此機會加以表揚，他終于露出了笑容，那笑容里包含了老師、同學們對他的認可和融入班集體發自內心的快樂。為了將這來之不易的勝利鞏固住，我抓住任何一個機會對**進行適時的鼓勵。在一次作文中，我從他寫的《旱冰鞋》一文中發現他原本是一位活潑開朗的孩子，我在作文的評語處寫下了這樣一段話“你原本是一位活潑開朗的孩子，作文寫得多優秀，老師非常希望看到真正的你，快快樂樂的你，你能滿足老師的愿望嗎？相信你能行！”雖然一石無法激起千層浪，相信，在孩子幼小的心靈里一定也會激起美麗的浪花。

漸漸地，**變了，一學期下來，操場上可以看到他跑動的身影，下課了還時常來到我的身邊搭話，聊一聊同學，有時也說一說家里事。在六一聯歡會上，他還為同學表演了精彩的跆拳道，那輕輕勾動的手勢極具挑戰性，那迅猛的身手充滿了自信，他儼然成了競技場上的一名勇士，也成了自己生活的真正主人。

通過**的轉變過程，使我意識到學生的心理教育不可缺失，是愛與鼓勵激發出學生自信的潛能，打開了學生一扇扇心靈之門。

（責任編輯 史玉英）