避開“麥克斯韋惡魔”

李洪英

摘要：當(dāng)前我國高中校園普遍存在分班教學(xué)制，即將學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃入一個(gè)班級進(jìn)行教學(xué)管理，因此有了我們所常見的“重點(diǎn)班”、“平行班”之分。而在學(xué)校進(jìn)行這類“麥克斯韋惡魔”式的挑選，無疑會影響學(xué)生尤其是差生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。在這種條件下，構(gòu)建由數(shù)量相當(dāng)?shù)膬?yōu)、差生組成的，由數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)的數(shù)學(xué)興趣小組，定時(shí)進(jìn)行學(xué)交流、總結(jié)，能夠?qū)σ恍W(xué)生形成一種帶動作用，彌補(bǔ)由分班造成的教學(xué)資源的不平等分配和學(xué)習(xí)自信心受到挫傷、學(xué)習(xí)興趣降低的情況。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；興趣小組；學(xué)習(xí)自信心；麥克斯韋

一、當(dāng)前高中校園的分班制度

我國中學(xué)學(xué)校存在一種普遍的狀況——分班。這種現(xiàn)象在高中校園更為常見。此處的分班并非文、理科的分班，而是以學(xué)生的成績?yōu)閯澐謽?biāo)準(zhǔn)，將成績在某一分?jǐn)?shù)線以上的學(xué)生劃入一個(gè)班級，而在分?jǐn)?shù)線之下的學(xué)生有分入別的班級。也就是我們現(xiàn)在常見的，高中階段中的火箭班、快班、重點(diǎn)班和平行班等等。

這種劃分能夠在方便教師統(tǒng)一教學(xué)及學(xué)校進(jìn)行教育資源的配置著兩方面能找到原因。《論語為政》中提到“因材施教”，即是針對學(xué)習(xí)者的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。高中校園進(jìn)行的這種分班制，將學(xué)習(xí)能力和知識水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生歸入一個(gè)群體，教育者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會更加地均衡。

然而，這種分班制下所達(dá)到的均衡只是小范圍的均衡，而并非是整個(gè)教育資源的均衡分配，也不能保證同一所學(xué)校的每個(gè)學(xué)生享受到同等的、公平的教育權(quán)利。……