新課改背景下如何提高教學質量

崔霽芳

〔關鍵詞〕 新課改；教學質量；觀念；積極性；競爭機制；

有效時間

〔中圖分類號〕 G423.07 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）06—0047—01

新課改對各科教學又提出了新的要求。各科的教學方法雖有差別，但也有一些共同的地方。其中語文課歷來被認為內容多、學法難、教法多，沒有固定的教學模式可循。本人結合自身的教學實踐，談一談如何提高教學質量，以便讓學生在充滿活力的學習氛圍中愉快地學習知識。

一、更新觀念，提高教學水平

首先，教師要認真學習新課改理念，樹立研究性、創新性教學的觀念。應深入鉆研教材，精心設計教法，吸收先進的教學方法為我所用，在自主、合作、探索中形成自己獨特的教學模式。

其次，增加知識儲備，不斷更新舊知識。教師要養成“好讀書，讀好書”的良好習慣，要讀古今中外的著作，不斷地從浩瀚的知識海洋中汲取精華，加工、提煉為我所用，形成自己的知識體系。教師作為知識的傳授者，必須有淵博的知識，這樣才能更好地組織教學，在課堂上游刃有余，提高教學質量。

再次，在具體的教學過程中，老師應有充分的教學準備和規劃。應細致梳理知識，尋找并解決自己的知識盲點；根據單元內容、目標及課時安排，設計有效的教學方法；尊重學生的學習規律，充分利用學生能集中注意力的時間，合理分配教師教學和學生活動時間；抓住重點，有的放矢，明確教學的重點和難點，最后還要形成自己的教學風格，讓學生沉浸在優美的語言氛圍中，使課堂充滿輕松愉快的學習氛圍。

二、調動學生的積極性，寓教于樂

每個學生都是課堂活動的一分子，應有效引導他們動腦、動眼、動口、動手，充分發揮自己的特長，積極參與課堂活動。在課堂教學中，教師要充分發揚民主精神，學會融洽師生關系，把微笑和愛心帶進課堂，把激勵和信任留給學生，從而營造平等寬容、相互理解、相互尊重、民主愉悅的氛圍，學生自然也會以最佳的學習心態主動參與學習。

我要求學生上課的坐姿要有樣，發言的聲音要洪亮。同時，以我的熱情感染學生，引導他們進入樂學境界，讓他們覺得自己是個探索者、發現者，在成功和快樂中充分享受獲得知識的喜悅，切實提高教學效率。

三、適當引入競爭機制

學生都喜歡在成功中體驗快樂，對平淡無奇的課堂毫無興趣。如果適當地采用競爭的方式，就能調動學生的學習興趣，激起他們的求知欲。

在課堂上，我時常采用小組競爭和評比“最佳小老師”的方法。這樣就充分調動了學生的表現欲望，課堂氣氛比較活躍，一些平時不愛回答問題的學生和成績較差的學生都能主動站起來回答部分問題。對學生的回答、對每個學生的評價，我以表揚和鼓勵為主，不會輕易加以批評和否定，否則會挫傷學生學習和回答問題的積極性。在課堂教學中，我經常看到許多學生，積極思考問題并踴躍發言，當他們的某個思路或想法被肯定后，從他們的眼神和表情里看到他們的心里充滿了欣慰和感動。這時再適時地給他們一點稱贊，他們便會精神倍增，更加積極地投入到以后的學習中去。

四、教學相長，充分利用有效時間

人們習慣上認為，教學就是教師將知識技能傳授給學生的單向過程。教師被看成是知識的傳授者，學生是知識的被動接受者，因而“教師講、學生聽”就成了教學的主要方式。但實踐表明，這種教學方式并未能取得理想的教學效果。其實，教學應當是一個教學相長、積極互動的良性過程。

一節課45分鐘，一個正常人真正可以集中精力的時間只有20分鐘左右，所以教師上課時要根據學生注意力的集中情況，充分利用好這20分鐘。這就需要教師在教學中，精簡教學環節，用較少的時間和精練的語言，把重點、難點講深、講透、講準。當然也不需要把什么問題都“講深、講透”，也要留給學生思考的空間，不能剝奪學生思考的機會，把學生變成忠實的“聽眾”。在精講的基礎上，讓學生反復練習、鞏固基礎知識，從而舉一反三，觸類旁通，掌握解題規律。

總之，教學是教師教授和學生學習之間的一個良性互動過程。這就要求教師要有全新的教學理念，同時還要善于充分利用有效教學時間，調動學生的積極性，營造一個良好的學習氛圍，以促進教學相長，只有這樣，才能有效提高教學質量。

?? 編輯：張 昀