從擇校現象看教育的均衡發展

劉立

〔關鍵詞〕 擇校現象；透視；利弊；舉措

〔中圖分類號〕 G632

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0016—01

一、擇校現象透視

所謂擇校就是指家長在其子女接受基礎教育階段，違背教育行政部門做出的入學規定，擅自選擇學校（園）就讀的一種行為。例如，我市一所中學由于教學質量較好，社會聲譽較高，自然成了學生及家長首選的理想學校。可學校面對巨大生源，不得不提高報考標準，報名時已有諸多條件限制，因此許多孩子被拒之門外。可見擇校行為其實使孩子們失去了公平教育的機會。

擇校現象導致上學難、上學貴，其實是一個教育資源配置不合理的問題，更深入地看是教育的公平性受到挑戰的問題，也是如何實現教育均衡發展的問題。

二、擇校產生的利與弊

1.給學生心理帶來陰影。能夠進入重點高中學習的學生大多對自己充滿了信心，而進入普通中學的許多學生尤其是學習成績落后的學生，心理上存在一定的障礙。可以看出，僅僅由于學校之間的差別，就造成了學生極大的心理差異。而那些學習成績一般卻擇校上了好學校的學生在某種程度上也會產生疑慮和自卑，會在學習中產生巨大的心理壓力。

2.加大了名校與薄弱校之間的差距。小學、初中的擇校風愈演愈烈，生源無序地向名校流動，使得一些名校越辦越大。擇校生可以通過交贊助費的方式入學，有錢就可以上名校，薄弱學校的生源數量和質量大打折扣，學生越不愿報考薄弱學校，學校的教學狀況也就越難以改善，導致學校之間的差距越來越大。例如，我市某些名校一個年級多達20個班級，一個班級學生多達60—70人；而薄弱學校則因生源流失陷入困境，越辦越弱。“薄弱學校吃不飽，名牌學校吃不了”的現象，深刻地反映了我市大部分中小學校招生中出現的生源不均衡的問題。

三、抑制擇校行為的舉措

分析了產生擇校現象的原因，筆者認為要改變這種現象就要做到以下幾點。

1.政府部門應牢固樹立“義務教育政府辦”的思想觀念，做到領導到位，責任到位，政策到位，措施到位。從實際出發，制定義務教育的有關政策和發展規劃，加強所有學校的標準化建設，不搞特殊化建設。逐步改善薄弱學校辦學條件，調整教育投入政策，將人力、物力和財力向薄弱學校傾斜。

2.縮小學校之間除了硬件設施，更多是軟件資源的差別，為每個適齡學生提供充分的、均衡的、優質的教育服務。要實現這個教育目標是十分艱巨的，但是這項舉措是治理擇校現象的最佳方法。堅持教育的均衡發展除了盡最大可能為每一所學校提供相同的辦學條件、縮小校際之間的硬件差異以外，還應該加強學校的內涵發展，重視軟件資源的配置，更新教育觀念、創新辦學體制、改革用人分配制度和師資隊伍的建設等。不妨采取一些具體的措施，例如骨干教師到農村學校去支教，名校教師可以去薄弱學校帶課，以城區先進的辦學理念和教學方法帶動教育的均衡發展。

3.要從學校的實際出發，調動學校的辦學積極性、主動性和創造性，不斷豐富和發展學校的辦學思想、辦學資源和辦學經驗，發揮每一所學校的辦學特色。只要轉變辦學理念，發揮主動性和創造性，薄弱學校也能開創一片屬于自己的天空。

4.教育行政部門要切實改變當前的教育評價方法，不能只是以升學率的高低來衡量學校教育改革與質量的成功與否，而是盡快形成均衡發展的教育評價體系。充分考慮學校的辦學基礎、生源情況等，側重于學校的發展速度和質量的上升幅度，以發展的眼光，公平、公正地去評價學校。我市教育行政部門在此方面做得較好，同類學校之間有相同的評價標準，對同類學校實行幾年的成績分析與跟蹤調查，從而得出正確的結論，做到經常宣傳與鼓勵薄弱學校。

擇校是伴隨我國教育體制普遍存在的社會現象，要想消除這種現象，我認為必須改革現行的教育體制，在合理均衡地分配教育資源、縮小各校之間差距的同時，家長要轉變對子女的教育理念，正確認識和評價子女在社會就業中的能力與機會，減少擇校的盲目性，使每個學生都成為有用之才，使擇校現象銷聲匿跡。

?? 編輯：馬中華