初中思想品德課堂教學方法之探索

柏星辰

摘要：初中思想品德課教學既有一切教學活動所共有的一般規律，又有其特殊規律，研究和掌握其教學規律，對于提高教學質量，提升學生的思想道德素養有著重要意義。“教有法，無定法。”思想品德課也是如此。課堂教學作為整個教學過程中的一個重要環節，采用什么樣的課堂教學方法最科學合理，是長期從事初中思想品德課教學的廣大教師長期探索的一個重要課題。

關鍵詞：教學方法 ； 生活化 ；多樣化 ；現代化； 多元化 ；舞臺化

初中思想品德課教學既有一切教學活動所共有的一般規律，又有其特殊規律，研究和掌握其教學規律，對于提高教學質量，提升學生的思想道德素養有著重要意義。“教有法，無定法。”思想品德課也是如此。課堂教學作為整個教學過程中的一個重要環節，采用什么樣的課堂教學方法最科學合理，是長期從事初中思想品德課教學的廣大教師長期探索的一個重要課題。在長期的初中思想品德課教學中，本人對教師的課堂教學方法總結出以下“五化”，供大家商闕。

一、課程理論知識切入點生活化

作為一門社會學科，其深奧的道理和單調的味道不言而喻。盡管思想品德課新課標及課本多處彰顯了人文性這一特色，但從根本上來說。還是擺脫不了理論的嚴肅性。所以，政治教師如何在教學過程中很好的切入現實生活，用現實來回應理論，把深奧的理論放逐于現實影視我盟努力探索的目標。我在教學過程中，一般是抓住課程主題線索，尋找一個突破口，用一個故事還是一部學生都熟悉的電視劇某個鏡頭、某個情節、某個人物來展開，當然最終是要讓學生從中悟出道理，然后自然回歸到課程中去。我不會拘泥于課本上具體怎樣編寫，我只抓住本節課所要講述主題來展開，我也不一定按照老套路依次進行閱讀、講授、總結、練習，這樣長久下去學生會乏味的。我盡力讓我的政治課每一節都與生活掛起鉤來，讓我的學生在生活中學習政治再感受生活理解生活。譬如我會聯系學生個體實際來講一些做人的道理，我也會聯系熟悉的學生家庭狀況來說明惠明政策的重要意義，我會聯系國內外重大事件來教育引導學生的愛國情懷。總之，凡與課程內容有關的生活現象都是我的切入點。所以，我認為政治課離不開生活，生活是最好的政治課素材和原料。只有結合生活，政治課才有了它的價值和味道。

二、教學方式多樣化

任何事物的解決都有多種方式。教學方式也是如此。我在長期的教學實踐中，通過不斷的試驗和總結，主要采用過下列方式 ：

1.啟發式教學 啟發式教學是傳統的教學方式，它旨在開發學生思維，引領學生爬升到更高的水平。所以這種方式被歷代教育者所推崇。我也是如此的使用過，但在我所從教的農村學校面對膽小害怕的學生，可以說往往會出現“啟而不發”的尷尬局面。所以，只好更換另外的教學方式。

2.預習-講解式教學 這種方式的教學要求學生帶著老師提前布置的問題去閱讀，然后教師在學生閱讀的基礎上檢查閱讀效果，最后再進行歸納講解。這種方式對農村學校的學生基本上還適應。

3.課題式教學 這種教學方式是我在新課標理念下的一種嘗試。我爸沒捷克的內容當做一個專題，在這個專題的引導下，廣泛收集各種材料，圍繞我的專題來展開，也許不一定按照課本所規定的具體內容來講讀。雖然這種教學方式學生會很喜歡，課堂有時會很活躍，但是這種教學方法有時候往往會超出一節課所限制的時間，而且準備這樣一節課需要花費很多精力。

4.論證式教學 所謂論證式教學就是通過老師或是學生通過閱讀課文提出問題，讓后在老師的引導下分析問題，最后師生共同總結概括解決問題的過程。這種教學方法思路明確步驟簡潔，但是有時候會陷入僵局，主要原因是學生不一定會按照老師的引導思路進行思考甚至干脆不思考。

三、教學手段現代化

隨著信息時代的到來，隨著現代教學手段的引入，在教學過程中借助現代化的多媒體教學手段，也是一種好方法。多媒體教學的優點首先是可以通過大量的圖片影像在感官上直接刺激學生的神經；其次是可以更廣泛的增添內容信息，從多層次多方面的進行論證和說明；其三是可以為我們的課堂平添更多亮麗的色彩，能收到意想不到的良好教學效果。

四、思維定向多元化

江澤民同志說創新是一個民族進步的靈魂。創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創性。教師對學生的獨創性要及時給與激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

五、課堂管理舞臺化

教師是課堂教學活動的主導者，一堂課的教學質量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個好的導演等于白搭。教師就好比導演，一堂課準備的很充分，環節設計的很完美，如果沒有一個較強課堂管理能力的老師來把握，同樣也不會好結果。我們都有過類似體會，本以為準備十分充分的一堂課，上課時卻發現根本無法達到我們預期的效果。那是因為我們老師在課堂教學管理中無法正確引導好課堂的秩序和氣氛，導致“舞臺”一片混亂，無法把持。結果，課堂基本思路沒有按照教師預先設計的思路走，出現教學失控。所以，進行課堂教學還必須要求教師具備較強的課堂教學駕馭能力，能夠輕松駕馭課堂這架馬車，如果馬車的馬一旦失控，不但沒有成為學生學習的動力，相反成了教學活動的混亂制造者。關于這一點，我們思想品德課教師在課前進行備課時應充分預測、充分研究、充分準備。

以上是我在長期的教學實踐中總結出的一點心得，也許很多同仁都有類似的實驗和想法，只是沒有寫出來罷了。因此，還望同仁們指正為好。

（作者單位：陜西省勉縣新街子中學 724205）