音以悅耳為樂，賞以領悟為美

王建波

摘要：

音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙，是人類智慧的結晶。隨著新課程改革的實施，音樂課成為各個學校開展素質教育、實施美育的必修課程。同時，新課程的不斷深入，要求音樂教師的教學理念要不斷地轉變和提升。本文從一位農村中學音樂教師的視角，分析了農村高中音樂鑒賞課程的開設情況及教育教學策略。

關鍵詞： 音樂鑒賞 ；農村高中 ；現狀； 教育教學 ； 策略

音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙，是人類智慧的結晶。隨著新課程改革的實施，音樂課成為各個學校開展素質教育、實施美育的必修課程。同時，新課程的不斷深入，要求音樂教師的教學理念要不斷地轉變和提升。如何讓學生在音樂課里盡情享受音樂給他們帶來的快樂，如何讓音樂成為學生的最愛，是我們每位音樂老師堅持不懈的追求。作為一名農村中學音樂教師，面對相對落后的教學環境、學生薄弱的音樂基礎。如何正確面對現實，喚醒同學音樂的耳朵，上好音樂鑒賞課，是我們農村音樂教育面臨的重中之重。

一、農村高中的音樂教育現狀

1.家長及學生的認識定位模糊

素質教育實施以來，特別是新課程改革的不斷深入，音樂鑒賞課已經成為必修的課程。但是，家長和學生的認識定位模糊，有的家長認為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學習時間，影響成績，音樂課可有可無。學生喜歡音樂但是僅僅局限于流行歌曲，對其他音樂形式，諸如：器樂、歌劇、舞劇等興趣度地下，往往把音樂可當成是緊張學習生活的調味劑，一上音樂課就自然而然的放松，對音樂知識的渴求度低。

2.教學設備用具利用率低下

教學用具、音樂器材是展開音樂教學的有效手段和重要物質保障。由于各種原因，雖然學校配備了很多音樂器材，但是由于學生音樂基礎薄弱，對樂器的了解很少，基本上不會演奏也不想演奏，所以對樂器提不起興趣，造成很多音樂器材形同虛設，達不到應有的利用度。

3.學生對音樂感知能力低下

新課程中音樂課的主要目標主要體現在三個方面：即“情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能。”[1]

在農村中學很多學生雖然喜愛音樂課，但音樂知識匱乏。例如：有一個班 50名學生中沒有一個會演唱樂譜，對音高、節奏等基本的音樂知識知之甚少。

這充分說明，在特殊的環境和學生的知識背景下，在農村中學音樂鑒賞教學面臨的壓力更大，需要教師探索更多的符合現實情況的教學方法。這就對音樂教師的教學提出了更高的要求。

二、我的教育策略

1.從學生的興趣出發，精心組織課堂，由淺入深的進行音樂鑒賞教育

“興趣是最好的老師”，不管音樂基礎的好還，學生都是喜歡音樂的，但是他們的喜歡又往往局限在流行歌曲上。針對這一點，在現實教學中將更多的流行歌曲引入課堂，將同學們喜歡的音樂穿插到教學當中，避免過于專業和生硬的講解，這樣會更加激發學生學習音樂鑒賞的興趣。

例如：在《蟄龍飛起舞東方》這一單元中，課本上介紹的學堂樂歌學生對教學內容比較陌生，缺乏興趣，甚至認為其旋律老土，沒有新意。課后，我認真反思并作出了調整，我將“學堂樂歌和“校園民謠”結合起來，從《梔子花開》，《童年》延伸到課本上介紹的《黃河》《長亭送別》等作品。這樣既抓住了學生的興趣，又自然的進行了同類音樂的拓展，收到了良好的教學效果。

2.從音樂常識著手，提高學生的審美能力

農村中學的學生音樂常識匱乏，對音高、節奏、節拍、音符、節奏型、樂句、樂段等專業常識了解太少，在音樂鑒賞的初期應當適時的進行音樂常識的教學，這樣才能不斷的提高學生的審美能力。

音樂是聽覺的藝術。馬克思曾說過：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。[2]”在音樂鑒賞教學中，所有知識都是在聽的基礎上進行的深入。對與音高的聽辨能力就顯的尤為重要。現實教學中可以利用動作游戲來鞏固學生的聽辨能力。

例如：我在高音區演奏時，要求學生做雙手向上舉的動作；在中音區演奏時，學生則雙手放在腰上；在低音區演奏時，學生雙手做下垂動作。這些看似簡單的動作與教學交叉進行即鞏固又發展了對學生聽覺的訓練。

在聲音的世界中，節奏無處不有，讓學生通過聽音樂親自去感受生活中的各種節奏，如馬蹄聲：噠噠噠噠；知了叫聲：知…了，知…了；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節奏訓練，讓善于模仿的學生在愉快中學習。例：2機槍掃射聲： 2/4 x x x x |x x x x || 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠

知了叫聲： 2/4 x. x| x. x||

這些聲音都是學生熟悉的聲音，在模仿過程中，學生的興趣會一直很高，多次反復的練習，一些復雜的節奏就不知不覺中掌握了。

3.從多媒體技術入手，利用音、畫、影的結合豐富課堂教學

現代教學中，多媒體以其形象、生動、直觀的特點越來越融入到現代課堂中來，在欣賞音樂作品時，通過音畫影的結合，更有利于抓住學生的注意力，利用“通感”簡化音樂欣賞的難度系數，從而更好的進行音樂鑒賞。

音畫結合。例如：在欣賞《優美與壯美》這一單元中的《牧歌》《月光奏鳴曲》時，我們可以根據音樂所蘊涵的意境，選擇內蒙古草原藍天白云蒙古包，風吹草低見牛羊和荷塘月色的畫面配合以音樂文件播放使學生在聽覺中領悟意境，在畫面中理解音樂。這樣就讓較難的音樂變得直觀簡單、一目了然。

音影結合。例如：在欣賞《喜劇美》中《這一仗打得真漂亮》時配合以電影視頻，這樣不僅能夠更加直觀的欣賞到作品的直觀表現，更能夠幫助學生體會音樂作品的深層含義；在欣賞《1812年序曲》時配合以交響樂隊的演奏畫面，不但更加吸引學生的注意力，更能借此機會讓學生了解更多的西洋樂器，以及它的演奏方法音色等知識。 實踐發現：在音樂鑒賞中抓住學生的心理需求，選擇適當的現代教學輔助進行教學，既豐富了課堂的色彩，活躍教學課堂，提升學生興趣，又能提高音樂鑒賞教學的效果。

4.從實際情況出發，利用現有教學條件，組織各種音樂活動

音樂鑒賞不光要讓學生學會審美，也要讓學生學會表現美，音樂教師應創造條件，適時組織各種形式的音樂活動，如合唱節、文藝匯演、藝術節等，讓每位學生在舞臺上充分發揮自己的特長。

比如：我們每年都舉辦運動會，在運動會上鼓號隊的隊員可以充分利用鼓、號、鑼等樂器盡情的演繹，既提高了樂器的利用率，也增加了學生的音樂知識。每年一屆的歷時一個月的藝術節，讓每個有才能的同學都能上臺展示。在藝術節上有的學生用廢舊塑料瓶制作成打擊樂器創作了打擊樂表演；有的學生根據日常學習生活情景改編成歌詞，譜上耳熟能詳的曲調。

這些活動為學生在音樂課上學到的知識提供了展示的舞臺，讓學生汲取藝術知識的同時發現完善自己的閃光點，這些活動都有利的推動、促進著藝術教育的發展，提高了學生的認知。

音以悅耳為樂，賞以領悟為美。通過幾年的教學實踐，我認為讓學生在音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現美和創造美，才能滿足學生的“自我認知”、“自我表現”和“讓學生成為學習音樂的主人”。 才能讓農村高中的音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發出生命的活力。

參考文獻：

[1]《音樂課程標準》北京師范大學出版社 2001.7

[2]《中學音樂教育實習行動策略》尹愛青 東北師范大學出版社 2007

[3]《普通高中藝術課程標準》 教育部制訂 人民教育出版社 北京2003

[4]《音樂課程與教學論》尹愛青 東北師大出版社 2005年版

[5]《音樂學科教育學》曹里等 首都師范大學出版社 2000.12

（作者單位：山東省濰坊市青州第六中學 262500）