《愚公移山》教學設計

呂艷波

教學目標：

1.會認5個生字，會寫11個生字，弄懂生詞；

2.有感情地朗讀課文，理解課文大意；

3.體會愚公移山的精神。

教學重點：學習字詞，理解課文大意。

教學難點：體會愚公移山的精神。

教具準備：投影儀，課件。

教學過程：

一、導入

歌曲《愚公移山》導入。同學們喜歡聽歌嗎？今天老師給同學們帶來一首非常好聽的歌，同學們想聽嗎？（放歌）同學們知道這首歌贊美的是誰嗎？人們為什么要贊美他呢？下面就讓我們共同走進這則古老的寓言故事《愚公移山》。（板書課題）

二、新授

1.齊讀課題

2.出示學習目標（齊讀）

3.出示自學指導（一），默讀后3個小題一齊完成。

讓學生自由讀課文，說一說課文講了一件什么事？用簡短的語言概括。再讀課文，找出不認識的字和不理解的詞，借助工具書解決。畫出與生字有關的詞，邊讀邊空寫，注意筆畫筆順。

師：課文講了一件什么事？請舉手回答。（愚公組織家人移山填海的事。）很棒！誰想說說通過本節課的學習你學會了哪些字或詞？（生答）誰還有仍然沒有解決的字詞，需要老師和同學幫忙的請舉手？（生答，其它同學幫忙解決）

師：既然同學們的字詞障礙已經掃清了，請同學們拿出學案做必做題的1、2小題。（1題標拼音學生直接讀，2題看拼音寫漢字到黑板上來寫）同學們做得真不錯，希望指導（二）同學們完成得更精彩。

4.出示指導（二），指名讀后自學

默讀課文，愚公為什么要移山？在文中找一找。

師：非常正確。大山阻擋了村里人出行的路，用四個字概括就是（板書山擋出路）。面對著給他們的生活、勞動帶來很多困難的王屋與太行，愚公經過深思熟慮之后決定要做什么？（板書決定移山）

師：有一句歌詞唱得好：鋪路難啊，開路更難，可見移山并不是一件容易的事。

快速朗讀課文，在文中畫出愚公在移山過程中愚到了哪些困難？（從工具、路程、年齡和山自身特點等方面考慮）

師：同學們可以從文中找答案也以看書中的插圖。

師：移山面臨的困難就擺在眼前，因此當愚公提出要移山時，周圍人有著不同的看法。周圍人對愚公移山這件事是什么態度？（愚公的兒孫們贊成，智叟反對，愚妻提出質疑，鄰居小孩跑來幫忙）

愚妻的質疑與智叟反對的理由是什么？愚公又是怎么回答的？在文中找一找，讀一讀，注意人物語氣。

師：愚妻提出質疑是她較心細，告訴在移山過程中的一些困難，讓愚公做好充分準備，是關心的語氣，愚公是堅定的語氣，智叟是嘲諷的語氣。

師生互動：學生分角色讀一讀幾人的對話，老師讀智叟的話，學生讀愚公的話。

師：在妻子的質疑面前，在智叟的阻止下，愚公毅然堅持要移山，表明了他移山不止的決心。讓我們用堅定的語氣共同讀一讀愚山移山不止的宣言吧。

師：愚公任憑扁擔把脊背壓彎也要把山移走的信心和決心感動了玉皇大帝，玉皇大帝派大力神（板書移走大山），大山被移走了，村里人有了便利的交通，過上了幸福的生活，也有了今天這個美麗動人的神話故事。

看動畫片《愚公移山》

在小故事的學習當中，你體會到了愚公具有什么精神呢？（板書不怕困難）

過渡：愚公這種不怕困難的精神是中華民族的精神財富，它生生不息，世代相傳。同學們誰學得最認真、最有效果呢？我們來自我檢測一下，拿出學案做必做題3小題和選做題。

三、當堂訓練

利用投影儀展示學生作業，對學生存在的共性問題進行糾正。

四、談收獲并總結

誰來說說你在本節課的學習當中有什么收獲呢？

師：同學們的收獲可真不少。和同學們共同學習課文，老師也感觸頗深，最后用司湯達的名言與同學們共勉：“一個人只要強烈地堅持，不懈地追求，他就能達到目的。”

五、作業

如果沒有大力神的幫忙，愚公的后人能把兩座大山搬走嗎？請你展開豐富的想象，給故事重新結尾。

六、板書設計

14、愚公移山

山擋出路

決定移山 不怕困難，堅持不懈

移走大山

（責任編輯 史玉英）