《可能性》教學設計

襲慧麗

教材內容

《可能性》選自人民教育出版社三年級數學上冊第八單元。

教材簡析

本單元主要是選取學生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學素材，教學事件發生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著的不確定現象，并知道事件發生的可能性是有大小的。

設計理念

根據初三學生的認知特點及教材本身的特點，教師積極創設各種問題情境，調動學生參與的主動性和積極性，引導學生在具體的操作活動中進行獨立思考，為學生各抒己見、大膽交流提供平臺。

教學目標

知識與技能：使學生初步體驗有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的，能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發生的可能性。

過程與方法：創設問題情境，引導學生在觀察、猜測、試驗與交流等數學活動中，充分感知和體驗不確定現象和事件發生的可能性，能夠列出簡單試驗中所有可能發生的結果。

情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養學生小組合作學習的能力，增強學生與他人交流的意識。

教學重難點

體驗事件發生的確定性和不確定性；能結合具體的問題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發生的可能性。

教學準備

1.硬幣、袋子、彩球。

2.多媒體課件。

教學過程

一、創設情境，引入新課

同學們，你們喜歡做游戲嗎？這節課我們就一起來做個有趣的游戲。現在我們一起來玩一個“轉硬幣猜正反面”，看看誰猜對的次數多，好嗎？（板書課題：可能性）

二、動手操作，感知方法

1.出示例1，教師根據例題提出的三個問題，創設問題情境。

問題情境一：下面我們再來玩一個游戲“摸球猜顏色”。請同學們認真觀察，老師這里有兩個空袋子，分別是1號袋和2號袋，現在，我要將手里的一盒黃色的球全放進1號袋中，請大家仔細觀察，現在從1號袋中我們只摸出一個球，會摸出什么顏色的球？（學生猜測）下面我們來動手摸一摸，驗證我們剛才的猜測。（動手實踐）如果我們繼續摸下去，摸出的一定還會是黃球嗎？為什么？通過試驗，得出結論：因為我們倒進去的是黃色的球，所以摸出的也一定是黃色的球。（板書：一定）

問題情境二：老師這里又準備了一盒不同顏色的彩球，請同學們看一看都有什么顏色？對，這些球的顏色有黃色、白色、綠色。現在請大家觀察，我把這些不同顏色的彩球倒進2號袋中，在2號袋中我們只摸出一個球，會摸出什么顏色的球？（學生猜測）現在我們來摸一摸，驗證一下。（動手實踐）我們通過試驗，得出結論：因為我們在2號袋中放進了三種顏色的球，所以我們可能摸到黃色的球，也可能摸到白色的球，還可能摸到綠色的球。（板書：可能）

問題情境三：老師還有一個問題想考考你們，在2號袋中我們會摸出藍色的球嗎？為什么？最后得出結論：因為2號袋中我們沒有放藍色的球，所以在2號袋中不可能摸到藍色的球。（板書：不可能）

2.小結例1，通過具體的問題情境我們得出了結論：事件的發生有“一定”“可能”“不可能” 三種情況。

三、啟發引導，合作交流

課件出示例2，運用所學的知識，解答幾個生活中的實例。

1.小組合作：說一說每幅圖的意思，根據已有的知識經驗，對事件發生的可能性進行判斷、討論、交流，最后形成結論匯報。

2.師生交流，驗證后得出結論：

“地球一定每天都在轉動”

“我不可能從出生到現在沒吃過一點兒東西”

“三天后可能下雨”

“太陽不可能從西邊升起”

“吃飯時，人可能用左手拿筷子”

“世界上每天一定都有人出生”。

四、學以致用，加深領悟

1.打開書，完成教材108頁第一題、第二題。

2.（出示課件）用“一定”“可能”“不可能”完成填空：

人（ ）會老。

夏天（ ）會下雨。

在有余數的除法中，余數（ ）除數小。

一年（ ）有367天。

買彩票（ ）會中獎。

3.結合自己周圍熟悉的情境，說說生活中還有什么事情的發生是確定的，什么事情的發生是不確定的。

五、感悟反思，課堂總結

1.同學們，這節課我們做了許多有趣的數學游戲，誰愿意來說說通過這些游戲活動，你有哪些收獲和體會？

2.總結：這節課我們通過大量觀察、猜測、試驗與交流的數學活動，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述，感受到數學其實就在自己身邊。老師相信，只要我們刻苦學習，勤奮鉆研，將來就一定能成為對社會有用的人。

六、板書設計

可能性

一定 可能 不可能

（責任編輯 劉新蕊）